陳會(huì)　賀文靜

摘 要： 幼兒教育關(guān)系著我國(guó)幼兒的發(fā)展，不僅造福幼兒及其家庭，而且造福社會(huì)、國(guó)家和民族。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展正面臨前所未有的機(jī)遇，同時(shí)面臨挑戰(zhàn)。學(xué)前教育的發(fā)展與社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展不僅面臨著自身內(nèi)部不合理的因素，還面臨著其他社會(huì)因素帶來(lái)的不利影響。了解我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題與癥結(jié)，有利于改善這些不利因素，創(chuàng)造良好環(huán)境，以支持和促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 發(fā)展困境 專業(yè)地位 市場(chǎng)化

一、專業(yè)認(rèn)同感普遍偏低

學(xué)前教育從誕生之初就有著強(qiáng)烈的保育性和福利性，時(shí)至今日，依然是它的特性。對(duì)于學(xué)前教育這種特性，人們可能會(huì)存在這樣的誤解：人們誤以為學(xué)前教育只是單純的托幼、看管機(jī)構(gòu)，主要是看管孩子，解放家長(zhǎng)的勞動(dòng)時(shí)間。時(shí)至今日，這樣的誤解仍然存在于部分人心中，使得學(xué)前教育的專業(yè)認(rèn)同感仍處于較低的水平。偏低的專業(yè)認(rèn)同感是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的主要問(wèn)題之一，導(dǎo)致以下一系列狀況。

1.幼兒教育準(zhǔn)入門(mén)檻較低

幼兒教育準(zhǔn)入門(mén)檻較低主要體現(xiàn)在選用幼兒教師和部分地區(qū)幼兒園的開(kāi)辦這兩個(gè)方面。在選用幼兒教師上，大部分私立園的教師以職高或?qū)？飘厴I(yè)的青年女性為主，許多私立幼兒園對(duì)招收的教師有無(wú)教師資格證并沒(méi)有過(guò)多的要求。在幼兒園辦園方面，一些農(nóng)村和城市邊緣的幼兒園存在這樣的情形，只是包了一個(gè)場(chǎng)地、準(zhǔn)備一些玩具、把整個(gè)環(huán)境裝飾得低齡化，再準(zhǔn)備一些人手，便可以開(kāi)辦幼兒園。

2.幼兒教師社會(huì)地位較低

教師的社會(huì)地位可以從經(jīng)濟(jì)收入、政治權(quán)利及社會(huì)聲望等方面看出來(lái)，幼兒教師處于較低的位置。在經(jīng)濟(jì)地位方面，幼兒教師的經(jīng)濟(jì)收入和待遇不僅與其他職業(yè)存在較大的差異，就是與同一職業(yè)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)老師相比，幼兒教師也是處于底層的。在政治權(quán)利方面，一線幼兒教師的專業(yè)自主權(quán)、個(gè)人話語(yǔ)權(quán)比較小，雖然教師在教學(xué)活動(dòng)的制定上具有一定的自主權(quán)，但是在教師評(píng)價(jià)和培訓(xùn)上仍然處于被動(dòng)地位。在社會(huì)聲望方面，幼兒教師職業(yè)聲望是社會(huì)人士尤其是家長(zhǎng)對(duì)教師職業(yè)道德、工作狀況、教學(xué)能力的綜合評(píng)價(jià)。幼兒教師這一職業(yè)在社會(huì)各界人士心目中的地位正逐步下降，應(yīng)予注意。

二、科學(xué)教育知識(shí)缺乏

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)及各類(lèi)國(guó)外教學(xué)模式不斷傳入我國(guó)，許多家長(zhǎng)和教師都在關(guān)心同一個(gè)問(wèn)題，那就是什么樣的教育才是好的教育。在信息大爆炸時(shí)代，各類(lèi)信息和技術(shù)的時(shí)效性和更新時(shí)間不斷被壓縮，各種各樣的教育理念使得人們處于難以選擇的狀態(tài)。一些家長(zhǎng)和教育工作者都陷入這種如何選擇教育理念的迷茫之中。

1.幼兒園盲目求新

當(dāng)下幼兒園出現(xiàn)了創(chuàng)辦特色園的熱潮，大量雙語(yǔ)幼兒園、國(guó)學(xué)幼兒園、國(guó)外新理念幼兒園及各類(lèi)科學(xué)探索幼兒園等的出現(xiàn)，為我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與活力，其中不乏佼佼者，但更多的幼兒園難以做到本園特色與五大領(lǐng)域課程之間的平衡與融合，投入了大量人力物力之后，只能做到環(huán)境創(chuàng)設(shè)層面的特色，無(wú)疑是一件很遺憾的事情。我們要明白幼兒的發(fā)展才是一所幼兒園立足和生存的根本之道。

2.一些家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀

良好的家庭教育文化環(huán)境是兒童健康生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)關(guān)鍵因素，家長(zhǎng)擁有正確、科學(xué)的育兒理念和教育知識(shí)顯得尤為關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長(zhǎng)因缺乏科學(xué)的教育觀，盲目聽(tīng)信各類(lèi)“教育口號(hào)”，高喊“不能讓孩子輸在起跑線上”，給孩子報(bào)了各種興趣班、特長(zhǎng)班，想要通過(guò)各式各樣的“教育方式”，讓孩子快速成為藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家等。家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀不僅給兒童的發(fā)展帶來(lái)極大的影響，而且為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展增添了難度。

三、優(yōu)秀幼兒教師稀缺

優(yōu)秀的幼兒教師是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的根本動(dòng)力，同時(shí)是幼兒健康發(fā)展的重要保障。根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)幼兒園教職工總?cè)藬?shù)在100萬(wàn)人左右，其中男性63034名。幼兒教師的人數(shù)仍然在不斷增加，但是優(yōu)秀幼兒教師在整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)依然是稀缺資源，這是一個(gè)值得反思的問(wèn)題。

造成優(yōu)秀幼兒教師成為稀缺資源的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1.幼兒園工作強(qiáng)度大

幼兒園工作繁重，幼兒教師的日常工作包括幼兒的飲食起居、教學(xué)備案、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，其中每一項(xiàng)都需要耗費(fèi)幼兒老師們幾乎所有心血和精力，繁重的幼兒園工作使得幼兒園教師很少有時(shí)間和精力計(jì)劃改善自己能力不足，導(dǎo)致幼兒教師在職業(yè)生涯中后期始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身能力的突破，反而在日復(fù)一日的幼兒園教育活動(dòng)中逐漸感到倦怠，職業(yè)幸福感和認(rèn)同感逐漸被消磨。導(dǎo)致大批中青年幼兒教師選擇放棄這個(gè)職業(yè)，許多師范院校的畢業(yè)生不愿意進(jìn)入到一線工作，大批人才流失。

2.幼兒教師培養(yǎng)落實(shí)不到位

幼兒教師的職前教育和職后培訓(xùn)落實(shí)不到位，出現(xiàn)理論和實(shí)際脫離的現(xiàn)狀。許多人才培養(yǎng)單位對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)存在一個(gè)問(wèn)題，不同程度地脫離兒童、脫離真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。目前我國(guó)學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生接觸幼兒的機(jī)會(huì)并不是很多，他們學(xué)到的理論和教學(xué)技巧很少得到使用。同時(shí)，幼兒教師進(jìn)入一線工作后，幼兒園提供的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)有限；在一些師資力量相對(duì)薄弱的幼兒園中，為了不影響幼兒園正常運(yùn)行，園內(nèi)的老師只能輪流外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，大大減少老師們參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、幼兒教育市場(chǎng)化是把雙刃劍

現(xiàn)階段，在市場(chǎng)化這一外在因素的影響下，幼兒園迫于各方面壓力，逐步轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)角色，參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)化使更多市場(chǎng)主體參與到幼兒園市場(chǎng)中，各種層次的私立幼兒園得以生存和發(fā)展，極大地彌補(bǔ)了我國(guó)幼兒園數(shù)量上的不足。同時(shí)，幼兒園參與競(jìng)爭(zhēng)使社會(huì)資源合理配置，優(yōu)勝劣汰，在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)幼兒園多元化發(fā)展。但是，這種市場(chǎng)化卻帶來(lái)了隱患，不論是幼兒園的發(fā)展還是兒童的發(fā)展都深受其影響。

1.幼兒園質(zhì)量參差不齊

目前，從市場(chǎng)化背景來(lái)看，幼兒園的發(fā)展從某種程度來(lái)說(shuō)處于無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)的混亂狀態(tài)，在利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)下，各類(lèi)質(zhì)量參差不齊的幼兒園紛紛打出“特色辦園”、“新理念辦園”等口號(hào)，給家長(zhǎng)和社會(huì)造成幼兒教育欣欣向榮、百花齊放的假象，使得家長(zhǎng)選擇幼兒園時(shí)處于蒙蔽狀態(tài)，無(wú)法看清幼兒園在市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)下的真正面目。家長(zhǎng)和幼兒園處于相互迎合的狀態(tài)，家長(zhǎng)追求“看得見(jiàn)”的教育，幼兒園利用和迎合家長(zhǎng)的這種追求，加劇幼兒園的不合理發(fā)展。

2.一些幼兒園成為獲取利潤(rùn)的工具

一些幼兒園為了最大限度地獲得利潤(rùn)，壓縮辦園成本，在擴(kuò)大招生的同時(shí)，往往用極低的工資聘用一些完全沒(méi)有受過(guò)專業(yè)教育，或者僅僅受過(guò)非常有限的專業(yè)訓(xùn)練、剛剛步入社會(huì)的學(xué)生（主要是各類(lèi)職高中專院校畢業(yè)的年輕女孩）充當(dāng)幼兒園老師。這些完全沒(méi)有做好專業(yè)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的年輕女孩進(jìn)入到幼兒園之后，面對(duì)活潑好動(dòng)的孩子，完全不知道如何讓哭鬧不止的幼兒停下來(lái)，也不知道如何讓幾十個(gè)嘰嘰喳喳的孩子安靜下來(lái)。

學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童的生存和發(fā)展、尊重兒童的智慧、順應(yīng)兒童的智慧，給予兒童和幼兒教師最基本的人文精神關(guān)懷。無(wú)論是普惠性幼兒園的建設(shè)，還是學(xué)前教育立法，都應(yīng)當(dāng)回歸到教育、兒童及教師本身。幼兒園的一切不合理都可以補(bǔ)救，但是對(duì)兒童造成的負(fù)面影響是不可逆的，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人沒(méi)有兩個(gè)童年，也不可能再回到童年。

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