李永云

摘要：寄宿制學校教育作為一種教學模式，運行多年以來雖然優(yōu)缺點并存，但它可以說是教育發(fā)展的產(chǎn)物。高校師范院校的人才培養(yǎng)必須與社會的發(fā)展進步、社會對人才類型的需求緊密相。本文是在2017屆畢業(yè)生的教育實習工作的指導與安排中的見聞而有感而發(fā)，總體來說就是高校師范教育不能脫離基礎(chǔ)教育的需要。

關(guān)鍵詞：寄宿制 小學 新型 師生關(guān)系

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）12-0095-03

2016年7月音樂學院獨立辦學后，筆者比照全省藝術(shù)類辦學的路子，尋找一條如何符合地方高校音樂類專業(yè)辦學的出路，希望能找到一個能符合自身實際的辦學方向，總感覺如果繼續(xù)跟隨省屬高校音樂學院的辦學模式跑，那么在不久的將來我們完全有可能被社會的發(fā)展所淘汰。其原因非常簡單，那就是地方高校音樂學院的軟硬件設施和生源素質(zhì)均與省屬高校的音樂學院無法比擬，也就是說我們已經(jīng)輸在起跑線上了。通過認真思考后發(fā)現(xiàn)作為地方高校的音樂學院辦學，應該是回頭看、向下看，回頭看主要是看原來師范辦學的一些成功經(jīng)驗，向下看主要是看基礎(chǔ)教育需要什么樣的人才？社會需要培養(yǎng)什么樣的人才？從而確立自己的培養(yǎng)目標，修正符合自己實際的人才培養(yǎng)方案。因此，借學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機，積極響應學校提出的以師范為特色的地方應用型品牌大學為辦學的目標，在2017屆畢業(yè)生的教育實習安排中，將長期以來集中在城區(qū)的實習轉(zhuǎn)向分散到山區(qū)、半山區(qū)的農(nóng)村借宿制的中學、小學進行教育實習，本文觀點就是在本次教育實習工作的組織安排與指導過程中的所見所聞有感而發(fā)。

一、寄宿制學校教育產(chǎn)生的背景

所謂寄宿制學校從字義上來看，那就是學生除了學校規(guī)定和法定放假休息時間以外的所有時間原則上都將在所在的學校度過，作為家長和學生，選擇寄宿學校就是選擇了這種制度。長期以來，我國農(nóng)村義務教育資源布局分散、教職員工水平參差不齊，教學質(zhì)量難以提升是不爭的現(xiàn)實。2001年，《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學校，2004年公布的《2003年-2007年教育振興行動計劃》強調(diào)“以實施‘農(nóng)村寄宿制學校建設工程為突破口，加強西部農(nóng)村初中、小學建設”。根據(jù)教育部門公布的數(shù)字，2004至2007年間，中央財政已為此投入100億元建設學校共7651所，惠及學生約200萬人。

二、要客觀看待寄宿制學校教育的模式

寄宿制學校教育作為一種教學模式，雖然它可以說是教育發(fā)展的產(chǎn)物，但運行多年以來仍然優(yōu)缺點并存。

（一）農(nóng)村寄宿制學校教育的優(yōu)點

教育部門推行“寄宿制工程”建設的初衷，正是為了“優(yōu)化農(nóng)村教育資源配置，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”。首先“寄宿制工程”的實施有效改善了一批農(nóng)村學校的辦學條件，對擴大“兩基”攻堅縣義務教育規(guī)模，保證西部地區(qū)學齡兒童正常入學，并完成義務教育起到了積極作用，是非常有必要的。其次是寄宿制學?？梢蕴岣邔W生的獨立生活能力，讓學生生活在一個大家庭中，增進同學之間的友誼，學會謙讓，能夠團結(jié)同學，互助互幫，不自私等。其三是寄宿制學校是民族地方教育發(fā)展的有效途徑之一，有利于把學生集中起來，有更多的教學時間，全面培養(yǎng)寄宿制學生學會學習、學會生活、學會做人，更有利于鞏固“兩基”成果。同時，寄宿制學校教學一般為小班化教學，寄宿制管理。學生占有更多、更優(yōu)秀、更具個性化的教育方式，有利于師生間的互動，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，幫助學生自我實現(xiàn)，更有利于學困生的提高和發(fā)展。此外，寄宿制教育還有利于豐富學生的課余生活，充實學生的精神世界，發(fā)揮學生的多種才能；有利于減輕學生的學習負擔，提高學習的主動性，增加學習的自由度，培養(yǎng)自主學習的能力。

（二）農(nóng)村寄宿制學校教育的缺陷

現(xiàn)實表明，寄宿制教育作為一種辦學模式，首先由于教育行政部門的配套政策及投入銜接不力，許多農(nóng)村寄宿制學校常掣肘于人員編制不足、經(jīng)費匱乏、管理薄弱等現(xiàn)實困難，進而帶來低齡兒童心理健康、學生厭學輟學的問題。其次是無論對于學校還是家庭，寄宿制都意味著經(jīng)濟成本的增加，這部分成本該如何消化，如何合理分攤，現(xiàn)實中尚需有效探索。其三是寄宿制學校教育孩子長期得不到家長的關(guān)愛，容易出事情，有些事情判斷不清，會和一些壞孩子走在一起等。

三、寄宿制教育模式給高校音樂師范專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求

地方高校音樂學專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)走向不外乎就那么幾種，畢業(yè)生的主流多數(shù)是進入事業(yè)單位的招考后到學校當教師，就目前的就業(yè)形式來看，縣級的音樂教師已經(jīng)進入飽和狀態(tài)，只有村鄉(xiāng)一級的學校等待著我們的畢業(yè)生去就業(yè)，而今天的村鄉(xiāng)級學校已經(jīng)基本成為了寄宿制教育教學的學校，另外部分屬自主創(chuàng)業(yè)或考公務員或零時就業(yè)。作為培養(yǎng)音樂師資的辦學者必須思考以下幾方面的問題。

（一）農(nóng)村寄宿制學校教育背景下產(chǎn)生了新型的師生關(guān)系

教育的組成部分通常有學校教育、社會教育和家庭教育三大要素組成，如果缺少其中之一，教育往往就容易出現(xiàn)問題。寄宿制下可以培養(yǎng)孩子的自理能力和集體意識，但有人認為在這種模式下培養(yǎng)的孩子會缺少家庭的溫暖，不利于孩子的情感培養(yǎng)及智力發(fā)展。從傳統(tǒng)的教育模式來說，要培養(yǎng)一個出色的孩子，父母必須有這樣的意識和自信，父母是最好的老師，親情是最好的營養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學校。但是寄宿制學校的管理是孩子周日晚送進學校一直要到周五的下午才能見到父母，他們覺得不是孩子的天賦不好，也不是保育員的工作不盡責，而是孩子們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛，從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。因此，寄宿制學校的教師們整天除了完成正常的教學任務外，教師應該利用更多的時間積極主動地去與孩子溝通交流的工作，真正做到一日為師終身為父的雙重職責。在此過程中教師的角色在發(fā)生不同的變化，課堂上是嚴師、課外是益友、生活上是衣食父母，教師對學生的成長與關(guān)懷是每天無處不在。也就是說寄宿制學校教師的工作一天下來要轉(zhuǎn)換多種角色，一天下來教師的工作更像是一名演員，而這名演員每天都得進行演出，并且演出是屬無劇本的演出，它必須根據(jù)觀眾的需要來進行表演。這不僅加大了教師的工作量、責任量，還要求教師要不斷的提升自己的職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，要求對教師要有奉獻精神和高度的責任感、使命感，要有普度眾僧的菩薩胸懷。因此，在寄宿制學校教育模式下必然產(chǎn)生一種新型的師生關(guān)系，我們應該高度關(guān)注和認真總結(jié)與發(fā)揚這種新型的師生關(guān)系來培養(yǎng)高校音樂專業(yè)的師范生。

（二）農(nóng)村寄宿制學校教育給高校音樂教師的培養(yǎng)提出了更高的要求

從前，我們培養(yǎng)的音樂教師主要是能承擔音樂課堂教學、組織課外活動、參與校園文化建設，但今天寄宿制學校教育的音樂教師是要求，除了要能夠很好地組織課堂教學和完成課堂教學任務外，還要能組織開展大量的課外藝術(shù)實踐活動和社團活動，讓所有的孩子們都能快樂地度過每一天，這是今天寄宿制學校要求一名合格音樂教師的職責所在。因為，在寄宿制學校里，學生每天的作息都能安排合理，學習時間充裕，師生同吃、同住，24小時全天候零距離接觸，便于及時答疑解難，有利于分類跟進，整體優(yōu)化。再加上學生在校學習期間均有教師輔導、答疑，學生出現(xiàn)了薄弱學科或者學習上的困難，可以及時得到老師的精心輔導或其他同學的熱情幫助，避免問題的積累，對提高學習成績幫助大。從我們教育實習的情況看，目前絕大多數(shù)學校沒有老師能夠組織學生進行課外實踐活動，也很少有社團活動，學生除了上課學習、下課吃飯、晚上睡覺三點一線外，剩下的時間就只能在校園內(nèi)發(fā)呆。如果有一名專業(yè)能力較強、綜合素質(zhì)較高的音樂教師進入到學校參與教學活動，可以開展大量的課外藝術(shù)實踐活動，把學生剩余的時間利用起來，組建大合唱團、小合唱隊、舞蹈隊、地方民族樂器演奏隊、鼓號隊、學校大課間操等活動的話，前面提到的就是在學校教育的弊端就可以一一避免。所以，目前國家寄宿制學校教育模式的產(chǎn)生，給我們高校音樂教師的培養(yǎng)方面提出了更高的要求，我們的培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)強、思想品德優(yōu)、有奉獻精神并且音樂情節(jié)深的中小學音樂教師才是我們的目標。

（三）農(nóng)村寄宿制學校將迎來音樂教師的新潮

從2017年音樂學院音樂學專業(yè)的教育實習工作中告訴我們，楚雄州楚雄市（屬楚雄州最發(fā)達的市縣）轄區(qū)內(nèi)的壩區(qū)、半山區(qū)、部分中心校小學和完小均沒有專職的音樂教師，但國家已經(jīng)給學校配齊了音樂教學用具設施齊備。農(nóng)村寄宿制學校絕大部分都屬于撤并后而形成的學校，從目前國家教育體制下來看，這類學校的硬件設施都很好，校園環(huán)境也很美。但在學校的軟件建設方面多數(shù)處于尷尬的局面，一般情況下，他們的師資編制往往都是處于超編狀態(tài)，而師資的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學科結(jié)構(gòu)等均不盡合理，特別是全國都屬于短缺、薄弱的音樂學科更是只能是望梅止渴。根據(jù)國家的教育發(fā)展規(guī)劃，寄宿制學校教育將會實現(xiàn)修身立人的辦學目標，形成書香四溢的校園文化，異彩紛呈的社團活動，給孩子們搭建個性發(fā)展優(yōu)化人生的舞臺。學校必然會想盡辦法組織開展活潑多樣的課外活動，如演講、誦讀、辯論、球類、音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種有益的學生身心健康的社團活動來作為德育的有效載體。同時，還會引進老師對學生進行系統(tǒng)的心理干預提供了可能，教師的德育姿態(tài)由于空間的極大延伸而變得更加從容。因此，必將會迎來一次音樂老師潮，我們高校作為音樂教師的培養(yǎng)陣地要提前為此做好準備，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案與課程教學內(nèi)容，針對農(nóng)村寄宿制學校教育的實際，堅持雙能力的培養(yǎng)目標，積極為農(nóng)村寄宿制學校教育辦學提供保障。

事實上，寄宿制讓學生享有走讀制學校所沒有的多種教育優(yōu)勢，但寄宿制學校并不是緩解原有義務教育困境的唯一途徑。教育行政部門應更加強調(diào)“因地制宜”的重要性，鼓勵基層教育部門根據(jù)自身情況選擇適合當條件的義務教育發(fā)展模式，并盡快加強現(xiàn)有寄宿制學校的政策配套工作，完善寄宿制學校的師資配備、經(jīng)費投入體制，保證農(nóng)村學齡兒童真正因此受益，亦是教育部門刻不容緩的要務。