江海華

【摘 要】德育教學是小學階段的重要教學科目，德育教學對學生的綜合全面發(fā)展是具有重要意義的，在小學思想品德教學中實現(xiàn)高效育人是值得我們德育教育工作者進行積極探索的。本文分析了當前德育教學工作中存在的一些問題并結(jié)合開展德育工作的意義提出了幾點科學的策略以求對小學思想品德教學有所助益。

【關(guān)鍵詞】德育；小學；思想品德教學；高效育人

小學階段是每個人生成長發(fā)展的重要時期，在這個階段養(yǎng)成的很多行為習慣、思維模式對之后的發(fā)展有著深刻的影響。小學思想品德教學對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、提升教學工作的有效性是不可估量的，我們要正視當前德育工作中存在的問題，積極改進，發(fā)揮德育教學的重要意義，通過科學的教學措施達到良好的教學效果。

1.把握小學思想品德育人教學現(xiàn)狀

1.1重視程度有待加強

當前，小學思想品德教學中存在的一個重要問題就是教師和學生對德育教學的重視程度明顯不夠。當前，在很多小學里德育教育都不是必修課，很多地方都是把思想品德教學當做其他文化課的補充課程，從教師層面來講，就缺乏充分的重視。很多學校沒有配備專門的思想品德教師，多是其他文化課老師兼職，這就影響了德育教學的專業(yè)性。學生層面來講，學生認為德育教學沒有文化課的學習重要，思想品德教學是可有可無的，考試的時候不會占據(jù)太多的分數(shù)，因此也不用投入精力去學習和研究。這樣的問題導致我們當前的思想品德教學很難達到應有的水平和培養(yǎng)目標，只有扭轉(zhuǎn)教師和學生的這種錯誤認識，才有可能從根本上加強德育教學。

1.2教學方法缺乏創(chuàng)新

當前小學思想品德教學存在的另外一個重要問題就是教師的教學方法有待提高，缺乏創(chuàng)新性，不能很好地調(diào)動學生的參與積極性。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定了教學水平的高低，只有教師具備扎實的思想品德教學方法，才能培養(yǎng)出具有全面素質(zhì)的學生。當前很多教師在思想品德教學過程中總是滿足于過去傳統(tǒng)的教學方法，簡單地將課本的知識傳授給學生，不注重激發(fā)學生的興趣愛好，也不能夠很好地調(diào)動學生的積極參與性，也不是很注重學生的反饋，這樣就導致德育教學工作處于一個停滯不前的狀態(tài)，沒有與時俱進的能力就不能適應新課標標準下對于學生培養(yǎng)的要求與目標，這是我們德育工作必須正視和解決的問題。

2.突出小學思想品德育人教學意義

2.1促進學生綜合全面的發(fā)展

開展小學思想品德教學的首要意義就在于可以促進學生綜合全面的發(fā)展。通過開展德育教學，對小學階段的學生進行系統(tǒng)正規(guī)的德育教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。小學是我們打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這個時期的成長教育對于我們之后的成長成才都影響深遠，我們提倡培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的學生，不僅要具備高精專的知識，思想道德品行方面也要合乎社會主義核心價值觀，要成為祖國發(fā)展的棟梁之才，小學進行德育教育就是從小在孩子的心中播撒下德育的種子，幫助孩子辨別什么是真善美，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，這樣在以后的學習和生活中他們就會以正面的人物為導向，以積極向上的正能量為指引。綜合全面的素養(yǎng)才是我們新時代對于人才的培養(yǎng)目標，從小學階段就應該做起，通過小學的德育教學是幫助我們實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標。

2.2提升小學教學的培養(yǎng)質(zhì)量

進行小學思想品德教學，實現(xiàn)德育高效育人的另外一個重要意義還在于可以提升小學教學的培養(yǎng)質(zhì)量。小學教學不僅是單純地教會孩子知識，還應該發(fā)揮其他方面積極的作用，小學生的培養(yǎng)質(zhì)量直接決定了我們民族未來的成長發(fā)展方向，國家和民族發(fā)展的未來都在年輕人身上，他們能否具有一個正確的世界觀人生觀對于個人以及民族都是至關(guān)重要的，而這個目標的實現(xiàn)就需要通過德育教學的開展來提升，這也是我們德育教學工作者的重要使命所在。

3.落實小學思想品德高效育人教學策略

3.1把德育教育結(jié)合到情境中，加強生活理解

要想在小學思想品德教學中滲透德育教學，提高育人的高效性，首先可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的德育情境來實現(xiàn)，加強學生的參與意識和融入感，這樣可以最大限度地激發(fā)學生學習的潛力，幫助學生走進課堂，跟隨教師的指引開始德育的學習。小學階段的學生還沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的人生觀價值觀，他們的思想和行為比較容易受到外界的影響，生活中的很多事物對他們的影響是十分巨大的，他們也更愿意接受一些生活化的教育模式。德育教育本身就應該是來源于生活又回歸到生活。教師在開展思想品德教學的過程中要有意識地融入生活化的情境，增強學生的參與意識，德育教學必須有學生的參與才能夠真正開展，它不能只是教師單方面的傳授，具體來說，教師在開展德育教學的過程中可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的、學生比較容易接受的情境，比如教師可以利用一些簡單的道具搭建一個“超市”，讓學生模擬在超市買東西的過程，在這個過程中注意文明用語的使用，對待服務(wù)員的態(tài)度，養(yǎng)成文明的好習慣，這也是我們德育工作的重要教育內(nèi)容。

3.2把德育教學融入到游戲中，潛移默化滲入

小學階段的思想品德教學還有一個可以利用的教學手段就是開展游戲。針對小學階段學生的年齡特征，游戲是比較符合他們的興趣愛好的，小學階段的孩子對于游戲有一種天然的喜愛，那么我們的德育教學開展就可以結(jié)合這一點，將德育融入游戲的過程，在游戲的過程中滲透對孩子們的德育教育，讓孩子在輕松愉快的玩耍過程中不知不覺地受到德育的熏陶。游戲過程設(shè)計得當同樣也可以成為開展德育教學的輔助手段，在游戲的過程中教師可以穿插進德育教育的樸素內(nèi)容，給予學生潛移默化的影響。具體來說，比如我們在小學組織學生游戲時可以設(shè)置這樣的游戲情節(jié)：小學生扮演“爸爸”“媽媽”，可以模仿家長白天辛勤的工作，晚上回到家還要做飯，輔導孩子做作業(yè)。這種角色扮演的小游戲可以讓學生設(shè)身處地地為家長著想，感受到家長的辛勞和付出，這樣，在生活中學生們會更加主動地關(guān)心父母，養(yǎng)成尊敬長輩體貼父母的好習慣，這也是我們開展德育教學的重要教學任務(wù)之一。

3.3把德育教學回歸到生活中，加強二者融合

德育教學來源于生活，同時應該回歸到生活中去，通過在生活中檢驗充實提高，來加強的德育教學的滲透，讓德育教學與生活融為一體，不會有脫節(jié)的感覺。德育教學中很多知識其實都是我們生活中經(jīng)常會遇到的為人處世的道理，德育教學應該回歸到生活中來接受檢驗，這樣也可以增強學生們學習的興趣，反過來推動思想品德教學的發(fā)展進步。教師應該幫助學生克服對德育教育的排斥心理，要讓學生真正接受它，體會到德育教學的樂趣與必要性所在。具體來說，教師可以加強學校同家長的互動交流，家校共同努力來為學生營造一個良好的德育氛圍。比如教師可以開展這樣的活動，組織家長跟學生一起觀看《感動中國》類似的節(jié)目，在觀看的過程中教師可以充分的引導，加強家長和孩子的互動交流，對于其中傳達的愛國深情，敬業(yè)奉獻的精神等都可以用于我們的日常生活中來。家長共同觀看可以帶給學生更多心理上的親近感，有助于學生更好地吸收這些德育理念，家長與孩子相互監(jiān)督、共同學習、共同進步，對德育教學的開展意義重大。

開展德育教育，在小學思想品德教學中轉(zhuǎn)變大家對德育教學以往的態(tài)度與認識是十分必要的，我們要充分的認識到小學思想品德教學的重要意義所在，及時采取措施克服當前存在的一些問題，在德育教學中通過創(chuàng)設(shè)生活化的德育情境加強學生的融入感，同時還可以利用游戲這種形式，潛移默化地對學生進行德育影響，在這個過程中還要注意將德育教學回歸到生活中，科學的德育教學是值得我們認真探索的。