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        運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

        2018-10-20 01:17:50柯珊珊
        文理導(dǎo)航 2018年18期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣信息技術(shù)

        柯珊珊

        【摘 要】隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,網(wǎng)絡(luò)化教育下的小學(xué)語文,為學(xué)生提供了與現(xiàn)代語文教育接軌的嶄新平臺(tái),加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,將極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高語文教學(xué)質(zhì)量,下面,筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

        【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;激發(fā);興趣

        一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效識(shí)字

        《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確地指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在部編本第一冊(cè)《四季》一課中,我從網(wǎng)上下載一些圖片,教學(xué)“尖”,讓學(xué)生觀察草芽尖尖的圖片,上小下大,就是“尖”。“彎”的字形識(shí)字,可提供彎彎谷穗的圖片,建立文字與圖片的聯(lián)系。另外,多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及演變,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,提高識(shí)字效率。

        學(xué)習(xí)“黃鸝”一詞,先點(diǎn)擊課件出示一幅美麗的畫面:開滿鮮花的園子,金色的陽光灑滿大地,一陣陣悅耳的叫聲傳來,茂密的樹上,黃鸝不停地飛來飛去。學(xué)生雖然身在課堂,可心已深深地融入大自然中,接著點(diǎn)擊課件,讓黃鸝在樹上定格。這樣的展示,學(xué)生倍感新鮮有趣,使學(xué)生能用不同的表達(dá)方式和黃鸝打招呼,接下來點(diǎn)擊生字(詞語)——“黃鸝”(帶拼音),讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)一下“新朋友”的名字。這樣形象化的感知使學(xué)生更容易掌握生字。

        二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)拓展

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?!被ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)提供了便利條件。在《紙的世界》這節(jié)語文活動(dòng)課中,利用信息化課程資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)紙的知識(shí),比如:紙的發(fā)明歷史、紙的原料等。在課堂上,學(xué)生知道了甲骨、青銅、縑帛、西楚霸王紙等都是歷史上曾經(jīng)記載過的文字載體;了解了各種特殊的紙,如“紙汽車”“紙制家具”“長(zhǎng)壽紙”等。學(xué)生在查找資料的過程中急于一顯身手,學(xué)到了收集信息的方法,同時(shí)豐富了他們的課外知識(shí),在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,老師利用微課讓學(xué)生了解紙的生產(chǎn)過程。在教學(xué)中利用豐富的課程資源調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介,使學(xué)習(xí)向更深入的方向發(fā)展。

        三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語言積累

        教育家烏申斯基說過:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?!睂W(xué)生對(duì)一篇新課文有了興趣,他就會(huì)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”。當(dāng)教到《和時(shí)間賽跑》時(shí),課前我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、諺語。學(xué)生在課堂上匯報(bào)時(shí),所搜集的中外名言,真是讓我對(duì)他們刮目相看。有郭沫若的“時(shí)間就是生命,時(shí)間就是速度,時(shí)間就是力量”;有歌德的“最寶貴的莫過于‘今天”等。有了這些知識(shí)的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣變得濃厚,理解也深刻了很多。讓學(xué)生把喜歡的語句結(jié)合自己的理解用錄音軟件錄制,利用班級(jí)的微信群上傳分享,老師在群里做適時(shí)的指導(dǎo),強(qiáng)化對(duì)好詞好句的積累,訓(xùn)練學(xué)生的語感。推薦好書給學(xué)生,像教完《桂花雨》推薦琦君的《琦君寄小讀者》《讀書與生活》等,學(xué)生閱讀之后利用班隊(duì)課開展閱讀交流活動(dòng),學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下制作課件,分享閱讀心得。這樣,開闊了學(xué)生的視野,增加了課外閱讀量,有效促進(jìn)了學(xué)生的語言積累。

        四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)

        課堂的學(xué)習(xí),我們不能把學(xué)生當(dāng)成是容器,硬塞進(jìn)東西。學(xué)生在課前并不是空著腦袋走進(jìn)課堂的,他們?cè)谌粘I钪泻鸵酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)任何事情都有自己的看法。課堂上我們不能無視這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn),不應(yīng)該簡(jiǎn)單、強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的填充,而應(yīng)把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),使學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

        教《太陽》這一課,我通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),出示了課件:大海上、草原上、森林里、山村里四個(gè)日出的場(chǎng)景。日出的畫面一下子在孩子們的腦海中形成并動(dòng)了起來,通過表演理解了“跳”“冒”“唱”“叫”,出示了萬物復(fù)蘇的一幅動(dòng)態(tài)畫面,通過交流理解了:哦,美麗的世界,是太陽照出來的。

        在孩子們儲(chǔ)存的生活片斷再現(xiàn)時(shí),我讓孩子們說說:你在什么地方看到過日出?

        生:我在海邊看到過日出,還有小狗在那里。

        我引導(dǎo):那你能當(dāng)個(gè)小作家,說一句跟書本一樣的句子嗎?

        生:大海邊,太陽是小狗叫出來的。

        我適時(shí)鼓勵(lì):太棒了!

        教室里也響起了孩子們的掌聲。我把“大海邊,太陽是小狗叫出來的?!边@個(gè)句子寫在黑板上,并在句子后面寫上了這個(gè)發(fā)言的“小作家”的名字。

        此時(shí),孩子們發(fā)言的熱情更加高漲……下課了,有的孩子特地跑過來,興奮地說出在課上來不及說出來的句子,讓我把它寫在黑板上。

        一堂課下來,孩子們的精彩發(fā)言讓我嘆為觀止:

        山上,太陽是從白云里鉆出來的。

        菜市場(chǎng)里,太陽是人們喚出來的。

        城市里,太陽是從高樓后面跳出來的。

        動(dòng)物園里,太陽是小白兔請(qǐng)出來的……

        由于經(jīng)驗(yàn)背景的不同,學(xué)生對(duì)問題的看法和理解經(jīng)常是千差萬別的,這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。在課堂上,我們運(yùn)用信息技術(shù),通過直觀形象的聲音、動(dòng)畫、色彩等特點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容,能把學(xué)生的非注意力因素集中起來,變學(xué)生的無意識(shí)記憶為有意識(shí)記憶,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),從而使學(xué)生能利用自己原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

        此外,還要建立平等、和諧的師生關(guān)系,在課堂提問中和顏悅色地使用激勵(lì)的語言,如“請(qǐng)你來說說你的看法”“你們小組發(fā)言真精彩”等,給學(xué)生回答問題創(chuàng)造一種民主和諧的環(huán)境,通過老師的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更好地與他人交流合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

        在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性,不僅能讓語文成為學(xué)習(xí)的樂土,而且能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使之成為其終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)。

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