柯珊珊

【摘 要】隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)化教育下的小學(xué)語文，為學(xué)生提供了與現(xiàn)代語文教育接軌的嶄新平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，將極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量，下面，筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；激發(fā)；興趣

一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效識(shí)字

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確地指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”在部編本第一冊(cè)《四季》一課中，我從網(wǎng)上下載一些圖片，教學(xué)“尖”，讓學(xué)生觀察草芽尖尖的圖片，上小下大，就是“尖”。“彎”的字形識(shí)字，可提供彎彎谷穗的圖片，建立文字與圖片的聯(lián)系。另外，多媒體還可以動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及演變，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高識(shí)字效率。

學(xué)習(xí)“黃鸝”一詞，先點(diǎn)擊課件出示一幅美麗的畫面：開滿鮮花的園子，金色的陽光灑滿大地，一陣陣悅耳的叫聲傳來，茂密的樹上，黃鸝不停地飛來飛去。學(xué)生雖然身在課堂，可心已深深地融入大自然中，接著點(diǎn)擊課件，讓黃鸝在樹上定格。這樣的展示，學(xué)生倍感新鮮有趣，使學(xué)生能用不同的表達(dá)方式和黃鸝打招呼，接下來點(diǎn)擊生字（詞語）——“黃鸝”（帶拼音），讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)一下“新朋友”的名字。這樣形象化的感知使學(xué)生更容易掌握生字。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！被ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)提供了便利條件。在《紙的世界》這節(jié)語文活動(dòng)課中，利用信息化課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解有關(guān)紙的知識(shí)，比如：紙的發(fā)明歷史、紙的原料等。在課堂上，學(xué)生知道了甲骨、青銅、縑帛、西楚霸王紙等都是歷史上曾經(jīng)記載過的文字載體；了解了各種特殊的紙，如“紙汽車”“紙制家具”“長(zhǎng)壽紙”等。學(xué)生在查找資料的過程中急于一顯身手，學(xué)到了收集信息的方法，同時(shí)豐富了他們的課外知識(shí)，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，老師利用微課讓學(xué)生了解紙的生產(chǎn)過程。在教學(xué)中利用豐富的課程資源調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，通過網(wǎng)絡(luò)這一媒介，使學(xué)習(xí)向更深入的方向發(fā)展。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語言積累

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生對(duì)一篇新課文有了興趣，他就會(huì)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”。當(dāng)教到《和時(shí)間賽跑》時(shí)，課前我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、諺語。學(xué)生在課堂上匯報(bào)時(shí)，所搜集的中外名言，真是讓我對(duì)他們刮目相看。有郭沫若的“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量”；有歌德的“最寶貴的莫過于‘今天”等。有了這些知識(shí)的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣變得濃厚，理解也深刻了很多。讓學(xué)生把喜歡的語句結(jié)合自己的理解用錄音軟件錄制，利用班級(jí)的微信群上傳分享，老師在群里做適時(shí)的指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)好詞好句的積累，訓(xùn)練學(xué)生的語感。推薦好書給學(xué)生，像教完《桂花雨》推薦琦君的《琦君寄小讀者》《讀書與生活》等，學(xué)生閱讀之后利用班隊(duì)課開展閱讀交流活動(dòng)，學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下制作課件，分享閱讀心得。這樣，開闊了學(xué)生的視野，增加了課外閱讀量，有效促進(jìn)了學(xué)生的語言積累。

四、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行建構(gòu)學(xué)習(xí)

課堂的學(xué)習(xí)，我們不能把學(xué)生當(dāng)成是容器，硬塞進(jìn)東西。學(xué)生在課前并不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻鸵酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己的看法。課堂上我們不能無視這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單、強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的填充，而應(yīng)把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教《太陽》這一課，我通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，出示了課件：大海上、草原上、森林里、山村里四個(gè)日出的場(chǎng)景。日出的畫面一下子在孩子們的腦海中形成并動(dòng)了起來，通過表演理解了“跳”“冒”“唱”“叫”，出示了萬物復(fù)蘇的一幅動(dòng)態(tài)畫面，通過交流理解了：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。

在孩子們儲(chǔ)存的生活片斷再現(xiàn)時(shí)，我讓孩子們說說：你在什么地方看到過日出？

生：我在海邊看到過日出，還有小狗在那里。

我引導(dǎo)：那你能當(dāng)個(gè)小作家，說一句跟書本一樣的句子嗎？

生：大海邊，太陽是小狗叫出來的。

我適時(shí)鼓勵(lì)：太棒了！

教室里也響起了孩子們的掌聲。我把“大海邊，太陽是小狗叫出來的?！边@個(gè)句子寫在黑板上，并在句子后面寫上了這個(gè)發(fā)言的“小作家”的名字。

此時(shí)，孩子們發(fā)言的熱情更加高漲……下課了，有的孩子特地跑過來，興奮地說出在課上來不及說出來的句子，讓我把它寫在黑板上。

一堂課下來，孩子們的精彩發(fā)言讓我嘆為觀止：

山上，太陽是從白云里鉆出來的。

菜市場(chǎng)里，太陽是人們喚出來的。

城市里，太陽是從高樓后面跳出來的。

動(dòng)物園里，太陽是小白兔請(qǐng)出來的……

由于經(jīng)驗(yàn)背景的不同，學(xué)生對(duì)問題的看法和理解經(jīng)常是千差萬別的，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。在課堂上，我們運(yùn)用信息技術(shù)，通過直觀形象的聲音、動(dòng)畫、色彩等特點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，變學(xué)生的無意識(shí)記憶為有意識(shí)記憶，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生能利用自己原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

此外，還要建立平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂提問中和顏悅色地使用激勵(lì)的語言，如“請(qǐng)你來說說你的看法”“你們小組發(fā)言真精彩”等，給學(xué)生回答問題創(chuàng)造一種民主和諧的環(huán)境，通過老師的激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生更好地與他人交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性，不僅能讓語文成為學(xué)習(xí)的樂土，而且能更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之成為其終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)。