王梅娟

摘要：“沒有愛，就沒有教育”。以大愛的心胸去關(guān)愛幼兒，改變觀念，注重表達(dá)方式，升華師德，提高教師自身素質(zhì)，熱愛幼兒，強(qiáng)化職業(yè)情感;去愛幼兒、去愛教育，讓教育中充滿著愛。

關(guān)鍵詞：幼兒;幸福課堂;全面發(fā)展;愛心教育

幸福課堂應(yīng)該體現(xiàn)著幼兒的幸福，也包含著教師的幸福。在幸福課堂里，教師與幼兒是一種分享關(guān)系。

教師對(duì)幼兒的愛融合于師生實(shí)際的交往中，既具體、實(shí)在又可感。對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)以及道德素質(zhì)的形成都具有無比重要意義;于是，就需要我們對(duì)師愛有一個(gè)正確的表達(dá)方式。尊重幼兒、信任幼兒、理解幼兒、寬容幼兒。教師可以分享幼兒獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，幼兒也可以分享教師和同伴的經(jīng)驗(yàn)。師幼在課堂中不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者，幼兒既是幸福的享受者，也是幸福的創(chuàng)造者，教師與幼兒都能彼此享受到尊重的幸福，交流的幸福，成長(zhǎng)的幸福。在我們的教學(xué)中，如何建構(gòu)幸福課堂，追求和諧教育呢？

一、課前準(zhǔn)備：建構(gòu)幼兒喜歡的幸福課堂

幸福課堂的實(shí)現(xiàn)需要直面日常生活，引領(lǐng)幼兒追尋幸福、感受幸福、提升幸福的過程。課堂教學(xué)要從單純的“知識(shí)追逐”中擺脫出來，根植于幼兒的日常生活。

首先，課堂要親近日常生活，以生活世界為依托，以生活世界為旨?xì)w;其次，課堂教學(xué)要融通日常生活，真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界和生活世界的有效“鏈接”，再次，課堂教學(xué)還要超越日常生活，建構(gòu)有質(zhì)量、有意義的課堂生活，讓幼兒在課堂生活中感悟生命的意義，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂，追尋智慧的源泉。由于幼兒時(shí)期生活經(jīng)驗(yàn)多于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，感性經(jīng)驗(yàn)多于理性經(jīng)驗(yàn)。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇的生活化是引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興起和發(fā)展?jié)撃艿闹匾Y源。幼兒年齡越小，教育與生活的關(guān)系也越密切。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護(hù)下來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境之中，陌生的環(huán)境、老師、同伴，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學(xué)習(xí)生活之中。教師選擇的《我上幼兒園》、《我的家庭》、《娃娃家》等活動(dòng)，突出家的真實(shí)感、溫馨感，讓孩子找到家的感覺。讓其調(diào)整不良情緒，激發(fā)參與課堂的愿望，積極進(jìn)入到課堂中。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)情景化

布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對(duì)幼兒尤為重要。因?yàn)榫哂幸欢ㄇ榫暗恼n堂，不但趣味性強(qiáng)，而且能讓孩子迅速進(jìn)入境界，既給他們以可感性，加深記憶，同時(shí)又可提升幼兒興趣。由于小班幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要把課堂中的內(nèi)容與情景相結(jié)合，與其產(chǎn)生互動(dòng)。

如在美術(shù)活動(dòng)“好玩的毛線”中，教師帶來了一件舊毛衣，當(dāng)場(chǎng)和孩子們一起拆毛衣，拆下來的毛線彎彎曲曲，拉直了便成了直線，幼兒在拆毛線的過程中，感受到了線條的變化，對(duì)畫線產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師又讓幼兒試著來繞毛線球，感受毛線球由里到外逐漸變大的過程。在一系列的操作游戲活動(dòng)之后，孩子們的畫面上呈現(xiàn)了豐富的線條組合：有螺旋線——“這是我繞的毛線球”，彎曲的長(zhǎng)線——“這是我拆下來的毛線，很長(zhǎng)很長(zhǎng)”，教師將情景遷移到課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒喜歡的教學(xué)情景，孩子們不由自主的融入了情景之中，隨著情節(jié)的發(fā)展而產(chǎn)生情感共鳴，習(xí)得知識(shí)。

三、組織教學(xué)游戲化

游戲是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)最有價(jià)值的活動(dòng)，是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。課堂教學(xué)組織的游戲化是孩子們最喜歡的形式，也是最有效的形式。如在進(jìn)行繪畫“歡樂的曲線”教學(xué)時(shí)，教師先請(qǐng)幼兒手持彩帶，隨音樂有節(jié)奏地舞動(dòng)，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺芮€，并根據(jù)幼兒舞動(dòng)彩帶的情形，記錄不同方向、不同形態(tài)的曲線。然后教師以小魚的口吻引出：請(qǐng)小朋友幫我在池塘里畫上清清的河水（～～～～），長(zhǎng)長(zhǎng)的水草（§），還有我愛吃的小蟲子（～）。接著讓幼兒根據(jù)不同的曲線形態(tài)自由地表現(xiàn)。最后請(qǐng)幼兒用彩帶扮演小魚，游到每個(gè)“池塘”看一看，選擇自己最喜歡的“家”。這樣的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容既有趣又新奇，讓幼兒在動(dòng)中體驗(yàn)，玩中發(fā)展，充分體現(xiàn)了游戲化繪畫教學(xué)的特征。