摘 要：信息技術的科學化應用，為教育領域各項工作的開展提供可靠的技術支持，將其與初中物理教學整合起來，有助于促進資源整合，滿足現(xiàn)實教學需求，對于學生知識技能強化以及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)都極為重要。本文就信息技術與初中物理教學整合的價值進行分析，進一步從多媒體技術應用、整合物理教學內容以及正確運用課件等方面入手，探討信息技術與初中物理教學整合的有效策略，旨在推進現(xiàn)代化物理教學活動的高效開展，僅供相關人員參考。

關鍵詞：信息技術 初中物理教學 整合

引 言

新課標對于初中物理教學提出了更高的要求，在實際教學過程中要凸顯學生的主體性，在全面素質教育的整體環(huán)境下，令信息技術與初中物理教學相互協(xié)調，營造生動的物理教學氛圍，激發(fā)學生的獨特化物理學習體驗，對于初中物理教學成效的改善是非常重要的，并且有助于鍛煉學生信息技術應用能力，促進學生物理水平的提升。

1 信息技術與初中物理教學整合的價值分析

其一，激發(fā)學生求知欲，尤其是相關影像資料在物理教學中的引入，可以通過新穎化、動態(tài)化的影像資料來激發(fā)學生參與課堂活動的積極性，也可以設定懸念，激發(fā)學生對于物理知識的探究欲望。

其二，調動學生主觀能動性，改善課堂教學成效。在信息技術的支持下，初中物理教學更具生動性和趣味性，物理理論與實驗教學方式發(fā)生一定轉變，學生參與物理學習的主觀能動性更強，在活躍的物理課堂中，物理教學重難點得以順利突破。

其三，增進師生良性互動，在物理教學過程中學生的主體作用得到發(fā)揮，教師就物理知識加以引導，促進師生之間雙向實時交流的實現(xiàn)。尤其是可以通過信息技術在線分析并解決物理問題，拓展學生思維空間。

其四，落實課堂教學與課后鞏固，促進課堂延伸的實現(xiàn)，便于全面把握學生學習情況，以便采取有針對性的教學策略。

2 信息技術與初中物理教學整合的有效策略

2.1合理應用多媒體技術，凸顯物理實驗的重要性

在全面把握初中物理教學需求以及信息技術應用優(yōu)勢的基礎上，要注重多媒體技術的科學化應用，令參與教學活動的相關人員都充分認識到物理實驗的重要性，為信息技術與初中物理教學的有機整合創(chuàng)造優(yōu)良條件。在這一過程中，要求初中物理教師正確認知多媒體技術，不可為了應用而應用，不可以多媒體教學完全取代物理課堂現(xiàn)場教學，而是要結合初中物理教學的現(xiàn)實需求出發(fā)，保證適度應用，以多媒體技術來輔助物理教學，從而在課堂教學活動中優(yōu)化學生思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，為物理知識吸收內化創(chuàng)造優(yōu)良條件。初中物理學科的顯著特征就在于實踐性，物理實驗活動的開展，在一定程度上影響著物理教學成效。在整合信息技術與初中物理教學的過程中，堅決不可以物理視頻資料來去取代現(xiàn)場物理實驗，而是要圍繞物理教學現(xiàn)實情況組織開展簡單且安全的物理實驗，在實踐中引導學生內化物理知識，并鍛煉學生的時間能力，以達到良好的初中物理教學效果。

2.2立足實際整合物理教學內容，正確運用課件搭建探究性學習平臺

信息技術與初中物理教學的有機整合，要立足物理教學實際情況，對教學內容加以整合和優(yōu)化，將理論知識融入到物理實驗中，潛移默化中提高學生的物理水平，并強化其物理實踐應用能力。在這一過程中，要充分發(fā)揮信息技術的應用價值，在多元教育資源下，通過信息技術來拓展物理教學渠道，拓寬物理教學空間，把握時代形勢賦予物理教學以時代特征，確保物理教學更具生活化特征。要注重引導學生運用信息技術去主動探究物理知識，師生之間通過信息技術展開密切交流，在特殊化物理學習環(huán)境下逐步提升學生學習能力，促進其優(yōu)良物理學習習慣的養(yǎng)成。

在初中物理教學中應用信息技術時，要注重課件的正確運用，尤其是要控制好課件信息量以及制作的合理性，要確保符合初中學生對于物理知識的學習需求，要與學生認知特征高度相符，適量的課件往往更容易被學生所接受和理解。在應用信息技術制作物理課件時，教師不可一味追求華麗而忽視課件內容的精簡化，要通過信息技術與物理教學的整合，來探索初中物理信息化教學新方法，以促進物理教學成效的改善。在此基礎上，要注重搭建物理學習平臺，為學生探究物理知識提供一個優(yōu)良的載體，促進信息技術與物理教學的優(yōu)化整合，從整體上促進高效教學的實現(xiàn)。

結 語

總而言之，初中物理學科的基礎就是實驗，物理實驗活動的開展具有一定特殊性，部分實驗還存在一定安全隱患，而在信息技術的支持下，可將物理實驗以計算機模擬的方式展現(xiàn)出來，強化學生的直觀感受。因此在實際教學過程中，要明確信息技術應用優(yōu)勢，通過與物理教學的有機整合，搭建系統(tǒng)化物理學習平臺，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生探究欲望與學習積極性，對于學生物理知識鞏固以及物理綜合技能的強化都具有一定促進作用。

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作者簡介：楊變花（1968年4月—），女，漢族，山西省臨汾市吉縣人，山西大學本科，山西省臨汾市吉縣中學物理高級教師， 研究方向：初中物理