張敏

摘要：基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計是我國全面深化物理課程改革的重要內(nèi)容，加強高中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的重要品質(zhì)和綜合能力。因此，本文從高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂設(shè)計措施進行了詳細地分析，以期藉此提升高中生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-022-1

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》對學(xué)生核心素養(yǎng)提出了具體的要求，該意見明確了高中物理教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況并以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計出高效的高中物理課堂教學(xué)，以求培養(yǎng)高中生的物理核心素養(yǎng)。筆者認為，作為新課程標準“DNA”的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)將成為眾多教師實施課程改革、設(shè)計課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，高中物理教師應(yīng)當高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做出了明確的規(guī)定，它主要是指學(xué)生通過不斷地探究學(xué)習(xí)所獲得的適應(yīng)自身終身發(fā)展以及社會發(fā)展需要的重要品格和能力。核心素養(yǎng)的頒布為教育教學(xué)進一步明確了學(xué)生培育目標，從能力入手，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

高中物理課堂教學(xué)設(shè)計以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，堅持做到育人為本的教育，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在課堂教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂設(shè)計措施

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律以及所使用的實驗手段和思維方法，旨在提高高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者根據(jù)自己多年從事高中物理教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出了基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂設(shè)計的優(yōu)化措施，具體內(nèi)容如下。

1.堅持四項物理教學(xué)設(shè)計基本原則

基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂設(shè)計要求物理教師始終堅持四項設(shè)計的基本原則：（1）學(xué)本性原則。學(xué)本性原則主要是指高中物理教師所設(shè)計的課堂教學(xué)應(yīng)當始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，任何不以學(xué)生為本的物理教學(xué)都是違背學(xué)本性原則的，這將不利于高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）實踐性原則。實踐出真知，做學(xué)問的前提是實踐，缺乏實踐的物理學(xué)習(xí)是無法真正走進物理這門學(xué)科的，更無法感受到物理的魅力。實踐性原則要求高中物理教師所設(shè)計的課堂既重視學(xué)生理論知識的講解，又重視學(xué)生物理實踐。因此，教師應(yīng)為為學(xué)生提供良好的物理實驗環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主參與到實踐活動當中，從而使高中生的物理知識、物理態(tài)度、科學(xué)情感等內(nèi)化為核心素養(yǎng)。例如，當高中物理教師講解單擺周期與小球質(zhì)量和擺長之間關(guān)系有關(guān)知識的時候，教師就應(yīng)當堅持實踐性原則，鼓勵學(xué)生利用控制變量法來改變小球的質(zhì)量和擺長，然后將多次記錄的數(shù)據(jù)進行整理分析，最終得出結(jié)論。（3）發(fā)展性原則。發(fā)展性原則要求高中物理教師在設(shè)計課堂的時候重視學(xué)生終身發(fā)展行為習(xí)慣以及能力的培養(yǎng)，同時杜絕以分數(shù)衡量學(xué)生和圍繞考試設(shè)計物理課堂的現(xiàn)象。（4）整體性原則。實際上，高中物理教材中的所有知識都是相互聯(lián)系和相互獨立的，高中物理教師在設(shè)計課堂教學(xué)的時候應(yīng)當始終堅持“整體大于部分之和”的理念，聚焦物理教材中的重點知識并鼓勵學(xué)生圍繞物理核心問題展開自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計真實的物理實驗探究課堂

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為教學(xué)應(yīng)當將學(xué)生作為中心，鼓勵學(xué)生主動探究和發(fā)現(xiàn)問題。真實的物理實驗探究課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論，它能夠讓學(xué)生在所學(xué)習(xí)的物理知識上自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，這個主動建構(gòu)的過程有利于提高高中生物理學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，作為一名高中物理教師，我們應(yīng)當為學(xué)生營造真實的實驗環(huán)境，促使學(xué)生在自主觀察物理現(xiàn)象的時候形成自己的知識結(jié)構(gòu)。例如，當教師在執(zhí)教高中物理教材《摩擦力》這部分知識的時候，為了加深高中生對“動摩擦因素于接觸面間的壓力和物體運動狀態(tài)無關(guān)”的認識，物理教師可以設(shè)計一個“測量紙和木板間的動摩擦因素”物理探究實驗。實驗的內(nèi)容為：首先，實驗者利用彈簧秤水平勻稱拉動木塊，該木塊提前用紙巾包裹好。其次，讀取彈簧秤的數(shù)值，測出木塊的重力。最后，使木塊做勻速運動，然后將紙和木塊的動摩擦因素求出來。通過該試驗，高中生既掌握了動摩擦因素的測量方法，又深刻理解了“動摩擦因素于接觸面間的壓力和物體運動狀態(tài)無關(guān)”，其核心素養(yǎng)也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。再如，當學(xué)生在學(xué)習(xí)“驗證牛頓第二定律”這部分知識的時候，高中物理教師應(yīng)當為學(xué)生設(shè)計真實的物理探究性實驗探究課堂：全班分成6個小組，該試驗以小組為單位展開。教師需要提前為學(xué)生提供實驗工具，例如計時器、紙帶、小車、長木板、砝碼、繩子等。設(shè)計好實驗以后，物理教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起探究物理的加速度與其所受的合外力及質(zhì)量的關(guān)系。通過該實驗的設(shè)計，很多學(xué)生對加速度與合外力及質(zhì)量的關(guān)系有了更加深刻的認識，其探究能力、邏輯思維也得到了一定的提高。

綜上所述，高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來的成長和發(fā)展。因此，高中物理教師應(yīng)當正確認識物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和構(gòu)成，堅持四項物理教學(xué)設(shè)計基本原則，為學(xué)生設(shè)計出真實的物理實驗探究課堂，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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