賈東海

【摘 要】所謂數(shù)學課堂活動教學，就是在數(shù)學課堂教學過程中，通過對具有活動性的數(shù)學問題的解決，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學生的學習能力得到全面發(fā)展的教學形式。

【關鍵詞】小學數(shù)學；課堂教學；教學的策略

所謂數(shù)學課堂活動教學，就是在數(shù)學課堂教學過程中，通過對具有活動性的數(shù)學問題的解決，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學生的學習能力得到全面發(fā)展的教學形式。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學習方式，與新課程理念所倡導的自主、探究、合作的學習方式是一致的，通過對課堂教學的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課堂活動教學是一種較為理想的新教學方式。在新課程理念的指導下，它將更具生命力。

一、在新課程理念下，實施數(shù)學課堂活動教學的理論意義

認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程，是外來信息與學生原有知識和思維結構相互作用的過程，學生的數(shù)學能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學理論把學生內(nèi)部的思維活動看作是消極的條件反射，學生以“接受知識”“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主，忽視了學生學習的主體性和自主性，影響了課堂教學的效果，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。對學生而言，這意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對老師而言，這意味著角色的轉變、課堂的開放、教材使用上的創(chuàng)新。數(shù)學課堂活動教學在吸收了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點的同時，融入了活動課以知識的應用為主，強調(diào)解決問題方法的多樣性、主動性、自主性的優(yōu)點，進一步完善了數(shù)學學科教學體系，使數(shù)學學科課堂教學更能體現(xiàn)學生學習的主體性和創(chuàng)造性，也融入了新課程的理念，更具時代氣息。

二、數(shù)學課堂活動教學的原則

1.主體參與的原則

新課程理念下的教學是活動化的教學，而主體參與則是活動化教學的前提，學生是教學活動過程的主體，教師應當從多方面入手，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在設計教學活動問題時，要以學生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動性的問題出發(fā)，創(chuàng)設精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學生自主地進入到問題的角色中。

2.活動載體生活化的原則

在傳統(tǒng)教學中，許多課堂教學內(nèi)容的設計脫離了現(xiàn)實生活和社會實際，缺乏對學生實際生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實感。而新課程強調(diào)的是生活化的教材和生活化的內(nèi)容，因此，作為數(shù)學課堂活動教學的載體——數(shù)學問題應當是具有現(xiàn)實生活意義的，一個沒有現(xiàn)實生活意義的數(shù)學問題，很難想象它會對活動的主體有多大的吸引力，一個學生從未接觸過的抽象數(shù)學問題對活動的主體同樣沒有多大的吸引力。因此，我們在設計數(shù)學問題時，應當考慮那些貼近生活，同時在學生的平時活動中遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學知識轉化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。比如說，我們在教學生“直線”的概念時，學生腦里對“無限長”這個概念是很模糊的，如果我們在創(chuàng)設情境時，拿一望無際的天空為背景，倒不如拿長江流水源源不斷為背景，更能讓學生接受。

3.活動載體的探究性原則

新課程倡導的課堂教學不再是教師全盤告訴學生解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。發(fā)現(xiàn)探究是活動化教學的基本方式，因此，老師所提供的數(shù)學課堂活動教學的載體——數(shù)學問題應當具有探究性和時代性，應當是在學生現(xiàn)有的知識水平內(nèi)能探究解決的問題，也就是說，全體學生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設計和實施。如果我們設計的問題過于復雜和深奧，使許多學生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學生學習的積極性和主動性，不利于后面教學活動的開展，甚至會造成學生厭學的現(xiàn)象。

4.活動載體的多樣性和靈活性原則

數(shù)學課堂教學要全面提高教學質(zhì)量，必須使不同層次水平的學生有各種不同的學習機會。因此，我們在設計活動載體時，應當充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性，這樣可以讓學生充分發(fā)揮各自思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，同時又可以鼓勵學生個別化的學習及同學間的交流，培養(yǎng)他們的團結合作精神，創(chuàng)造一種相互學習、相互促進的學習氛圍。

三、數(shù)學課堂活動教學的策略

1.創(chuàng)設問題情境，構建具有現(xiàn)實意義的問題活動資源

數(shù)學知識來源于生活，必須扎根于生活，并且應用于生活。如果我們的課堂教學離開了豐富多彩的現(xiàn)實生活，將成無源之水，無本之木。因此，在數(shù)學課堂教學中，我們應當從實際出發(fā)，努力創(chuàng)設問題情境，這樣既能引起學生情感上的共鳴，又能激發(fā)學生解決實際問題的興趣和愿望，使學生能主動參與其中。如在教學粉刷墻壁時，先讓學生說一說粉刷時要先考慮哪些問題，分幾步去做，然后學生利用手中的工具去測量教室，找出需要的數(shù)據(jù)，讓學生分小組合作完成，這樣的問題就大大地激發(fā)了學生學習的興趣。

2.在活動情境的教學中，建立新的數(shù)學思想

創(chuàng)設問題情境是數(shù)學課堂活動教學的第一步，其目的是在極短的時間內(nèi)把學生吸引到課堂上來，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，使之主動參與對問題的探索、思考以及解決方案的設計和實施，在此基礎上，我們就要引導學生對前面提出的數(shù)學問題進行抽象的概括和總結，歸納出新的數(shù)學思想。如在求三角形面積時，通對問題的討論、分析、操作和計算，學生的方法不同，就可以得出新的數(shù)學思想。

3.通過對數(shù)學思想的探索和研究，形成新的數(shù)學方法

構建了新的數(shù)學思想后，也就進入到課堂教學的中心環(huán)節(jié)上來，這時老師應當和學生一起對數(shù)學思想進行探索研究，尋找突破，運用已有的知識和手段找到新的數(shù)學方法，從而形成新的概念、定義、性質(zhì)、定理和公式。如前面提到求三角形面積，通過學生的操作發(fā)現(xiàn)三角形的面積公式。

4.運用獲得的新數(shù)學思想和方法，解決實際數(shù)學問題

學生學習數(shù)學的目的之一，就是要獲得新的數(shù)學思想和數(shù)學方法，并把它應用于解決實際問題之中，當學生在探索學習的過程中掌據(jù)了這些新思想、新方法后，老師應當引導他們用這些數(shù)學思想和方法解決上課時提出的問題，這樣不但培養(yǎng)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，增強了學生學習數(shù)學的自信心。如在前面提到的粉刷墻壁，學生掌握了方法后就可以計算粉刷自己家時需要多少涂料了。

5.對獲得的新數(shù)學思想和方法進行推廣和創(chuàng)新

運用新的數(shù)學思想和數(shù)學方法解決實際問題固然重要，但這不是學習數(shù)學的最高境界，學習數(shù)學的最高境界應當是對數(shù)學思想和方法進行推廣和創(chuàng)新。因此，老師在教給學生新的數(shù)學思想和方法后，應當引導學生把所學的數(shù)學知識應用到與之相類似的數(shù)學問題上來，并結合已有的數(shù)學知識，在解決問題的思想和方法上與課本或老師講的有所不同，即學生對活動內(nèi)容進行主動變革，而不是被動接受和重復訓練。

教學有法，教無定法。只要我們在教學過程中能有效地實施中學數(shù)學課堂活動教學，利用新課程的理念指導課堂教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性會更加容易得到實現(xiàn)和加強，數(shù)學學習的效果就會得到更大程度的提高，數(shù)學知識的運用能力也會得到更快的發(fā)展。