李芳涵

摘要：主題班會是高校輔導(dǎo)員開展大學生思想政治教育工作的主要形式，其實效性取決于主題能否反映教育者和受教育者的雙邊需求，能否把握學生身心發(fā)展規(guī)律，開展形式能否多樣生動，能否使學生“吸引進來——參與其中——積極互動——思想碰撞——汲取營養(yǎng)——獲得成長”，在有效解決學生實際問題過程中，潛移默化地達到育人目的。

關(guān)鍵詞：高校；主題班會；實效性形成及探索

中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。以班級為單位開展各項活動是高校管理學生、對學生進行教育的基本形式，優(yōu)良的班風和正確的班級輿論對班級成員的健康成長和全面發(fā)展具有良好的影響。抓好班級建設(shè)，通過班級建設(shè)來加強學生思想政治教育，是高校輔導(dǎo)員日常工作的一項重要任務(wù)，而主題班會是加強班級建設(shè)的有效途徑，因此，探索高校主題班會實效性的形成具有重要意義。

目前，高校主題班會多以輔導(dǎo)員為主，利用學生的集中教育時間進行，主題一般涉及新生入學教育和適應(yīng)性教育、思想政治教育、誠信教育、安全教育、心理健康教育、文明養(yǎng)成教育、考風考紀教育、班級建設(shè)、學風建設(shè)、感恩教育、黨員團員教育、畢業(yè)生教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓教育等等，內(nèi)容比較固化，形式比較單一。在教育過程中，主題的內(nèi)容與形式?jīng)]有充分考慮學生的多元化需求和個性化要求，造成學生參與班會的積極性不高，最終導(dǎo)致主題班會流于形式，按部就班，缺乏活力，無法充分發(fā)揮主題班會的實效性。為了增強高校主題班會的實效性，需要從以下幾個方面進行探索：

一、設(shè)定的主題應(yīng)滿足教育者和受教育者的雙邊需求，體現(xiàn)二者的主體性

主題既要滿足受教育者的具體需求，也要滿足教育的根本任務(wù)——立德樹人。主題是開展主題班會的核心，好的主題是主題班會具有實效性的首要條件。確定的主題，一方面能反映學生現(xiàn)階段和將來可能遇到的困惑，具有現(xiàn)實性和前瞻性，另一方面也能反映輔導(dǎo)員緊密圍繞“立德樹人”的教育的根本任務(wù)，對學生進行的思想政治教育。

二、主題班會的內(nèi)容應(yīng)當符合學生的成長規(guī)律和時代特點，呈現(xiàn)階段性、多元性和時效性

（一）主題階段性的體現(xiàn)主要按照學年進行劃分，以大學四年的每個學年為一個階段，根據(jù)每個階段存在的共性問題，以“系列講座”方式開展主題活動。這種階段式主題班會，完整的呈現(xiàn)出大學四年生活在時間上的縱性安排，一方面利于學生做好學年的目標教育規(guī)劃，承上啟下安排學業(yè)生活，另一方面也可以幫助學生及時進行自我調(diào)整，適應(yīng)新學年的學習生活。第一學年，重點做好新生的入學教育和適應(yīng)性教育，樹立大學目標，學會合理安排學習和生活，培養(yǎng)獨立能力和自我管理能力，做好大學四年的職業(yè)生涯規(guī)劃；第二學年和第三學年，以專業(yè)技能的培養(yǎng)為切入點，邀請專業(yè)教師介紹各類專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)情況，介紹各類國家級省級校級的學業(yè)競賽，激勵學生積極參與競賽，以賽促學，提高自我學習能力和實踐能力，精煉專業(yè)知識，提高個人綜合素質(zhì)，在第三學年初，開展考研主題班會，分析考研形勢，解答考研學生的困惑；第四學年，以就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育為切入點，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓主題班會和就業(yè)幫扶主題班會，分析當前就業(yè)形勢，提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，引導(dǎo)和鼓勵學生到基層工作，力求多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率。針對就業(yè)中遇到的具體問題，召開主題班會進行宣傳講解，尤其對于家庭經(jīng)濟困難學生建立幫扶臺賬，從就業(yè)筆試、面試禮儀、專業(yè)技能等方面進行一對一指導(dǎo)，幫助其順利走上工作崗位。（二）主題多元性和個性化的體現(xiàn)，可以從學生關(guān)注的熱點、難點開展，比如：“我如何規(guī)劃大學四年生活”、“如何與舍友和諧共處”、“正確看待愛情”、“正確使用網(wǎng)絡(luò)”“如何正確看待校園貸”等等，適時穿插到各個學年階段里，根據(jù)學生的實際情況開展。（三）主題時效性的體現(xiàn)，主要以重要紀念日和國家重要會議為主。例如，3月5日開展學習雷鋒精神的主題班會；3月25日（善愛我）到5月25日（我愛我）的時間段，開展”珍惜生命，關(guān)愛自己”的心理健康教育主題班會；在清明節(jié)、9月3日中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念習、國慶節(jié)、一二九運動紀念日、12月13日南京大屠殺死難者國家公祭日等紀念日之際，開展愛國主義教育的主題班會。緊密結(jié)合時事政治，密切關(guān)注國家大事，認真學習黨的政策和方針，比如開展“培育踐行社會主義核心價值觀”、“兩學一做”、“學習十九大精神”、“學習全國兩會精神”、“學習習近平總書記五四重要講話精神”等等主題班會，幫助學生認清國際國內(nèi)形勢，堅定共產(chǎn)主義信念。

三、主題班會形式應(yīng)順應(yīng)時代，新穎多變，提高學生的參與熱情

方式單一、內(nèi)容枯燥的主題班會，無法激發(fā)學生參與的積極性，可以采用辯論、演講、話劇、茶話會、游戲、小品、網(wǎng)絡(luò)直播等方式開展，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體作用，避免形式化和任務(wù)化，力求做到常規(guī)內(nèi)容形式新穎。

四、主題班會本著“吸引進來——參與其中——積極互動

思想碰撞

汲取營養(yǎng)

獲得成長”的過程來開展

“思想碰撞”環(huán)節(jié)是主題班會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接決定主題班會的實效性?！八枷肱鲎病敝饕侵笇W生與學生、學生和輔導(dǎo)員之間的思想碰撞，輔導(dǎo)員要抓住教育的關(guān)鍵時機，引導(dǎo)學生樹立正確觀念，形成正確認識，促進學生學會自我教育和自我管理。能否抓住教育的關(guān)鍵時機，由輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)來決定的，所以說輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)也會直接影響主題班會的實效性。因此，高校輔導(dǎo)員要樹立終身學習意識，加強理論學習，提升自我修養(yǎng)，增強個人魅力，才能在思想碰撞的過程中，動之以情，曉之以理，發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，促進學生成長成才。

總而言之，高校主題班會實效性的形成，要求在設(shè)定主題時，充分考慮教育者和受教育著的雙邊需求；在內(nèi)容和形式上，具有階段性、多元性和時效性，能夠滿足學生的多元化需求和個性化要求；要求輔導(dǎo)員提升自我綜合素養(yǎng)，把握學生成長規(guī)律，在與學生有效互動的時候，能夠抓住“思想碰撞”的關(guān)鍵時機，引導(dǎo)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。