陶丹丹

摘要：本文從微課的起源及發(fā)展入手，詳盡闡述了微課的制作過(guò)程，并深刻剖析了高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課微課中存在的問(wèn)題，最后展望未來(lái)提出了可行化的建議。

關(guān)鍵詞：微課制作；問(wèn)題研究；應(yīng)對(duì)與展望

一、微課的起源與發(fā)展

微課是一種新型的教學(xué)模式。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段對(duì)于課程中重點(diǎn)難點(diǎn)的立體闡述，幫組學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識(shí)核心并能更好的去應(yīng)用實(shí)踐。這種教學(xué)模式的理論指導(dǎo)，是建構(gòu)主義理論的提出及不斷完善的過(guò)程。心理學(xué)家皮亞杰，通過(guò)對(duì)兒童行為的長(zhǎng)期觀察與試驗(yàn)，來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展，總結(jié)出兒童與環(huán)境作用的兩個(gè)過(guò)程“順從”與“同化”，并在“平衡一不平衡一新平衡”中不斷豐富，促成了建構(gòu)主義的基本理論，心理學(xué)家科爾伯格·斯騰伯格等將理論不斷完善并為實(shí)際教學(xué)應(yīng)用提供了條件。微課這一模式的出現(xiàn)在20世紀(jì)末期，美國(guó)一些大學(xué)提出的“60秒課程”及“一分鐘演講”。但微課概念的提出是2008年美國(guó)戴維.彭羅斯教授制作的一分鐘左右的教學(xué)視頻，讓知識(shí)點(diǎn)更加聚集并取得了廣泛的影響。美國(guó)教育家薩爾曼·汗，讓微課之一新型教學(xué)模式不斷壯大。2006年薩爾曼·汗錄制并上傳網(wǎng)站第一個(gè)視頻，其豐富立體的講解受到眾多人的好評(píng)，之后建立了可汗學(xué)院這一非盈利組織，利用網(wǎng)站上的影片進(jìn)行免費(fèi)教學(xué)，目前學(xué)院不斷發(fā)展壯大，教學(xué)視頻被翻譯成法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)及漢語(yǔ)等多種語(yǔ)言。

我國(guó)微課的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但在全國(guó)范圍內(nèi)得到了廣泛的推廣。胡鐵生教授在我國(guó)最早提出微課之一概念，并強(qiáng)調(diào)微視頻及相關(guān)資源的有機(jī)組合，把微課定位為一種新的資源類型。2012年9月教育部教育管理信息中心，指出微課是用教學(xué)視頻呈現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。2012年11月教育部全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)中心，強(qiáng)調(diào)微課是簡(jiǎn)短又完整的教學(xué)活動(dòng)，突出視頻的重要地位。2013年4月黎加厚教授提出微課除視頻外，還可以是錄音及文字等形式，并包含學(xué)習(xí)清單和學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，此后每年都有學(xué)者和機(jī)構(gòu)對(duì)于微課進(jìn)行研究討論。

二、微課的制作方法和技巧

微課發(fā)展到今天已經(jīng)形成一套固定的流程，做好各個(gè)環(huán)節(jié)都是成就一部?jī)?yōu)質(zhì)微課的關(guān)鍵。第一是課題的選擇。課題是需要去研究并去解決的問(wèn)題，是教育教學(xué)的核心內(nèi)容，是由各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)的內(nèi)容，是微課成功的基礎(chǔ)條件。針對(duì)微課的屬性，課題的選擇要是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，包含的知識(shí)點(diǎn)要細(xì)致并聯(lián)系緊密，同樣要便于展示。第二是教案的書(shū)寫(xiě)。教案是從事教育教學(xué)的實(shí)用性文書(shū)，是課題的書(shū)面體現(xiàn)，有明確的理論基礎(chǔ)是書(shū)寫(xiě)教案的前提，有廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教案成熟的關(guān)鍵。針對(duì)微課的實(shí)際情況，對(duì)于教案內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。第三是課件的制作。課件是根據(jù)教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容制作的課程軟件，是文字、聲音及圖像的綜合體展示，是制作微課中及其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)微課中課件制作要具有趣味性，文字及圖片的配合，顏色及聲音的選擇更具觀賞性。第四是錄制的階段。視頻的錄制是建立微課的核心，錄制的方式及途徑是多種多樣的，也會(huì)根據(jù)課題的差異來(lái)尋求不同。錄制場(chǎng)景的確定，可以是辦公區(qū)域也可以是生活區(qū)域，大型制作也可以在戶外進(jìn)行。第五是后期的制作。是將錄制好的視頻進(jìn)行編輯與美化的過(guò)程，確保音畫(huà)清晰及同步，視頻的片頭及片尾處可以更好的突出主題，會(huì)聲會(huì)影及Adobe Premiere都是很好的視頻編輯軟件，滿足大多數(shù)視頻編輯需求，同時(shí)要注意導(dǎo)出視頻的格式問(wèn)題，滿足多數(shù)平臺(tái)展示的需求。

三、現(xiàn)階段高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課微課存在的問(wèn)題

高職院校除培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)外更注重于實(shí)際的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于職業(yè)技能的掌握。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是職業(yè)技能的核心課程，是更好的結(jié)合知識(shí)體系進(jìn)行綜合運(yùn)用的關(guān)鍵課程。近些年專業(yè)基本課微課的蓬勃發(fā)展，也伴隨者諸多問(wèn)題的逐漸凸顯。首先是選題的問(wèn)題。其一是題目的過(guò)于龐大，因微課的時(shí)間限制，不能全面的展現(xiàn)課題中知識(shí)點(diǎn)，只能以偏概全的加以闡述。其二是題目沒(méi)有緊扣教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，浪費(fèi)了很多資源。其次是課堂實(shí)錄成為了微課。部分教師把課堂實(shí)錄分段截取編輯變成所謂的微課，這種方式是在偷換概念。只是把被教育者的視角從課堂上轉(zhuǎn)移到電腦前，沒(méi)有體現(xiàn)微課中微的特點(diǎn)。再次是過(guò)分追求聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的體驗(yàn)。加大對(duì)于趣味性的提升，卻犯了本末倒置的毛病。部分微課中聲光電等的渲染給觀者帶來(lái)了極強(qiáng)的視覺(jué)刺激外，忽視了教學(xué)內(nèi)容的展示及教學(xué)技巧的體現(xiàn)。最后是視頻和后期制作的問(wèn)題。部分微課的音畫(huà)不同步，噪音大，鏡頭剪輯不好及沒(méi)有添加字幕等等，都給微課的觀看帶來(lái)不良的體驗(yàn)，讓原本精密的前期準(zhǔn)備功虧一簣。

四、針對(duì)微課改革的可行化建議

我國(guó)現(xiàn)階段微課制作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，要從幾方面人手進(jìn)行深入改革。第一強(qiáng)化對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)。微課作為一種全新的顛覆性的教學(xué)模式，對(duì)于教育教學(xué)帶來(lái)了諸多的便利條件。教育者要扎實(shí)的做好微課的相關(guān)工作，不斷汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的微課作品，定期開(kāi)展微課工作的研討工作。同時(shí)學(xué)校及社會(huì)各界也要加深對(duì)于微課認(rèn)識(shí)，把微課模式的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。第二強(qiáng)化對(duì)于微課資源的整合。微課中有微視頻作為主體外，還包括其他的輔助教學(xué)資料。其一是課前預(yù)先，是微視頻觀看前的預(yù)熱階段，通過(guò)課件的展示，讓學(xué)生先了解課程的大意，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其二是延展閱讀，是學(xué)生學(xué)習(xí)完微視頻后的延展階段，是知識(shí)體系的擴(kuò)充與發(fā)散，滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需求，充分體現(xiàn)了差異性的原則。其三是隨堂測(cè)試，是很好的自查過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并彌補(bǔ)不足。第三加大交互性，線上教學(xué)最大的不同是無(wú)法面對(duì)面交流，缺乏諸多的互動(dòng)環(huán)節(jié)。其一是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)完后能與教師第一時(shí)間溝通探討，并實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的溝通。其二是學(xué)生間的溝通，學(xué)習(xí)伙伴的建立會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并促使共同進(jìn)步。

我國(guó)從微課資源的構(gòu)成認(rèn)知，到微課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，再到微網(wǎng)絡(luò)課程的全面認(rèn)識(shí)并推廣，走出了一條堅(jiān)實(shí)的微課發(fā)展道路。堅(jiān)信在未來(lái)的日子里會(huì)有更多微課精品誕生，更加滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者的需求。