胡召洪

摘 要：電子白板的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，即黑板的不足，能夠有效促進(jìn)課堂中的互動，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。將交互式電子雙板運用到生物課堂教學(xué)中，可以加強課堂整理，完善知識結(jié)構(gòu)；拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生能力；及時收集反饋，進(jìn)行課堂調(diào)整。

關(guān)鍵詞：交互式電子雙板；生物教學(xué)；互動；教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G633.91；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）27-0064-01

在經(jīng)歷了交互式電子單板的進(jìn)程以后，交互式電子雙板的提出則是對電子白板這一教學(xué)工具的進(jìn)一步完善。交互式電子雙板一般由兩塊感應(yīng)、一支平板書寫筆、一臺電腦、兩個投影儀組成，因此，它可以同時展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)動多種感官來參與知識構(gòu)建，而如何使得這一新興的教學(xué)手段被充分運用到生物課堂教學(xué)中，則是需要教師思考的問題。本文對交互式電子雙板在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、加強課堂整理，完善知識結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)包括教育者、受教育者、教學(xué)過程這三個方面，而初中生物教學(xué)則作為學(xué)生形成基礎(chǔ)概念、培養(yǎng)專業(yè)知識的階段，需要教師為學(xué)生建立完善的知識框架，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而教師想要將交互式電子雙板這一教學(xué)手段有效運用到課堂實踐中，則要對這一教學(xué)工具進(jìn)行深入研究。教師應(yīng)充分結(jié)合初中生物的教學(xué)特點，通過為學(xué)生進(jìn)行課堂知識點的整理以及框架的構(gòu)建來幫助學(xué)生形成知識體系。教師只有深入研究教材，并通過具體的課堂教學(xué)活動來發(fā)現(xiàn)交互式電子雙板的實際優(yōu)勢，才能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到最大。例如，在蘇科版八年級生物下冊“生物的遺傳和變異”這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會接觸到DNA等遺傳物質(zhì)。教師不妨提前為學(xué)生進(jìn)行課堂整理，以構(gòu)建完善的知識框架。教師還可以利用電子雙板為學(xué)生展示DNA的具體模型，使學(xué)生形成具象化的印象，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠快速地進(jìn)行聯(lián)想與記憶。

二、拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生能力

電子雙板可以同時為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上給予了教師拓展教學(xué)資源的機會。教師可以結(jié)合生物教學(xué)的具體要求，為學(xué)生尋求相應(yīng)的教學(xué)資源，并利用電子白板進(jìn)行展示，這樣能夠有效地擴充學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識體驗。而在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的拓展過程中，教師也應(yīng)該積極向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，同時有效吸引學(xué)生的注意力。針對初中生的學(xué)習(xí)特性，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層處理，并采用不同的教學(xué)手段和方法促進(jìn)全體學(xué)生的成長。例如，在展示教學(xué)資源的過程中，教師可以充分利用電子雙板的作用，為學(xué)生展示不同的教學(xué)資源，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的成長。例如，在蘇科版八年級上冊“植物種子的萌發(fā)”這一小節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用電子雙板的特性，為學(xué)生具體演示植物種子萌發(fā)的過程，以幫助學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象。與此同時，教師也應(yīng)該結(jié)合前一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，即細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的分裂與分化等內(nèi)容，來開展知識的講解。這樣能夠幫助學(xué)生形成完善的知識邏輯，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能鍛煉自身的思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在使用電子白板的過程中，教師也需要通過一定的教學(xué)手段和方法來使得其優(yōu)勢發(fā)揮到最大。例如，教師可以借助電子雙板進(jìn)行植物種子萌發(fā)過程的實驗演示以及動物細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比學(xué)習(xí)，從而形成完整的學(xué)習(xí)印象。

三、及時收集反饋，進(jìn)行課堂調(diào)整

在傳統(tǒng)的黑板板書過程中，教師往往難以對課堂做出及時的調(diào)整，而在電子雙板被利用到課堂教學(xué)以后，教師則能夠隨時進(jìn)行課堂反饋，并予以相應(yīng)的課堂調(diào)整。電子雙板的靈活性決定了其能夠給予教師以課堂反饋的機會，教師一定要充分利用這一優(yōu)勢，與學(xué)生展開高效的互動，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些不足。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用電子雙板的優(yōu)勢進(jìn)行及時的解決和答疑，最大程度地完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使師生雙方都能夠參與到高效的互動過程中。例如，在八年級上冊“人體的激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過課前的板書來為學(xué)生整理相應(yīng)的激素以及其對應(yīng)的作用。在此基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)該結(jié)合課堂講解的具體情況，及時調(diào)整和反饋，有效提高課堂教學(xué)效率。而教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的錯誤或是不足時，也可以予以完善，使得學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)有所收獲與提高。在激素調(diào)節(jié)這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師不妨將人類體內(nèi)的循環(huán)圖利用電子黑板展示出來，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識激素調(diào)節(jié)的作用。

總之，在電子雙板的使用過程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，以及初中生物學(xué)習(xí)的特性，來為學(xué)生開展相應(yīng)的講解，這樣能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生以積極、自主的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)的過程中。另外，教師也需要利用電子雙板靈活性的優(yōu)勢，對課堂進(jìn)行積極的調(diào)整和完善，以加強課堂教學(xué)的邏輯性，使得學(xué)生能夠利用短短的課堂學(xué)習(xí)時間，完善知識框架并建構(gòu)學(xué)習(xí)體系。

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