胡召洪

摘 要：電子白板的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，即黑板的不足，能夠有效促進(jìn)課堂中的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。將交互式電子雙板運(yùn)用到生物課堂教學(xué)中，可以加強(qiáng)課堂整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生能力；及時(shí)收集反饋，進(jìn)行課堂調(diào)整。

關(guān)鍵詞：交互式電子雙板；生物教學(xué)；互動(dòng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G633.91；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）27-0064-01

在經(jīng)歷了交互式電子單板的進(jìn)程以后，交互式電子雙板的提出則是對(duì)電子白板這一教學(xué)工具的進(jìn)一步完善。交互式電子雙板一般由兩塊感應(yīng)、一支平板書(shū)寫(xiě)筆、一臺(tái)電腦、兩個(gè)投影儀組成，因此，它可以同時(shí)展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)參與知識(shí)構(gòu)建，而如何使得這一新興的教學(xué)手段被充分運(yùn)用到生物課堂教學(xué)中，則是需要教師思考的問(wèn)題。本文對(duì)交互式電子雙板在生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、加強(qiáng)課堂整理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)包括教育者、受教育者、教學(xué)過(guò)程這三個(gè)方面，而初中生物教學(xué)則作為學(xué)生形成基礎(chǔ)概念、培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的階段，需要教師為學(xué)生建立完善的知識(shí)框架，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而教師想要將交互式電子雙板這一教學(xué)手段有效運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，則要對(duì)這一教學(xué)工具進(jìn)行深入研究。教師應(yīng)充分結(jié)合初中生物的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的整理以及框架的構(gòu)建來(lái)幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。教師只有深入研究教材，并通過(guò)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)交互式電子雙板的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，才能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到最大。例如，在蘇科版八年級(jí)生物下冊(cè)“生物的遺傳和變異”這一章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)接觸到DNA等遺傳物質(zhì)。教師不妨提前為學(xué)生進(jìn)行課堂整理，以構(gòu)建完善的知識(shí)框架。教師還可以利用電子雙板為學(xué)生展示DNA的具體模型，使學(xué)生形成具象化的印象，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速地進(jìn)行聯(lián)想與記憶。

二、拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生能力

電子雙板可以同時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上給予了教師拓展教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。教師可以結(jié)合生物教學(xué)的具體要求，為學(xué)生尋求相應(yīng)的教學(xué)資源，并利用電子白板進(jìn)行展示，這樣能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)。而在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的拓展過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)有效吸引學(xué)生的注意力。針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層處理，并采用不同的教學(xué)手段和方法促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在展示教學(xué)資源的過(guò)程中，教師可以充分利用電子雙板的作用，為學(xué)生展示不同的教學(xué)資源，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“植物種子的萌發(fā)”這一小節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用電子雙板的特性，為學(xué)生具體演示植物種子萌發(fā)的過(guò)程，以幫助學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合前一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，即細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的分裂與分化等內(nèi)容，來(lái)開(kāi)展知識(shí)的講解。這樣能夠幫助學(xué)生形成完善的知識(shí)邏輯，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能鍛煉自身的思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在使用電子白板的過(guò)程中，教師也需要通過(guò)一定的教學(xué)手段和方法來(lái)使得其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。例如，教師可以借助電子雙板進(jìn)行植物種子萌發(fā)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)演示以及動(dòng)物細(xì)胞的分裂過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比學(xué)習(xí)，從而形成完整的學(xué)習(xí)印象。

三、及時(shí)收集反饋，進(jìn)行課堂調(diào)整

在傳統(tǒng)的黑板板書(shū)過(guò)程中，教師往往難以對(duì)課堂做出及時(shí)的調(diào)整，而在電子雙板被利用到課堂教學(xué)以后，教師則能夠隨時(shí)進(jìn)行課堂反饋，并予以相應(yīng)的課堂調(diào)整。電子雙板的靈活性決定了其能夠給予教師以課堂反饋的機(jī)會(huì)，教師一定要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生展開(kāi)高效的互動(dòng)，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些不足。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用電子雙板的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行及時(shí)的解決和答疑，最大程度地完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，促使師生雙方都能夠參與到高效的互動(dòng)過(guò)程中。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“人體的激素調(diào)節(jié)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)課前的板書(shū)來(lái)為學(xué)生整理相應(yīng)的激素以及其對(duì)應(yīng)的作用。在此基礎(chǔ)上，教師則應(yīng)該結(jié)合課堂講解的具體情況，及時(shí)調(diào)整和反饋，有效提高課堂教學(xué)效率。而教師在發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤或是不足時(shí)，也可以予以完善，使得學(xué)生能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)有所收獲與提高。在激素調(diào)節(jié)這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師不妨將人類體內(nèi)的循環(huán)圖利用電子黑板展示出來(lái)，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)的作用。

總之，在電子雙板的使用過(guò)程中，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，以及初中生物學(xué)習(xí)的特性，來(lái)為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的講解，這樣能夠豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生以積極、自主的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。另外，教師也需要利用電子雙板靈活性的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂進(jìn)行積極的調(diào)整和完善，以加強(qiáng)課堂教學(xué)的邏輯性，使得學(xué)生能夠利用短短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，完善知識(shí)框架并建構(gòu)學(xué)習(xí)體系。

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