聶梅

【摘要】訓(xùn)練學(xué)生的思維，本文闡述從語文閱讀教學(xué)入手，如通過結(jié)合課題、個性品讀、創(chuàng)造閱讀、延伸閱讀等方式與學(xué)生思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】思維 要素組合方式 有效教育 思維訓(xùn)練

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0120-02

語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇行Ы逃舱J(rèn)為：“真正的教育是思維和能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力是它的高級形式，應(yīng)貫穿在教育的始終?！比绻麑W(xué)生只一味讀書而不思考，就會因?yàn)椴荒苌羁汤斫鈺镜囊饬x而不能合理有效地利用書本的知識，甚至?xí)萑朊悦?。而如果一味空想?yún)s缺乏實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。學(xué)生只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來，才能學(xué)到切實(shí)有用的知識，否則就會收效甚微。在中小學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的思維比訓(xùn)練具體的知識更重要，語文學(xué)科教學(xué)既要體現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)，突出“語文味”，也要體現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在多年的有效教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，筆者以學(xué)生思維訓(xùn)練為前提，將創(chuàng)新思維訓(xùn)練與有效教育課型相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法。

要素組合方式是有效教育課型方式中最基本的方式，它主要是在課堂上通過聽、看、講、想、做、動、靜七個要素互換互動、交替進(jìn)行教育教學(xué)活動的方式，它能夠充分體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙邊或多邊活動。在課堂各環(huán)節(jié)教學(xué)中，我們都要突出核心要素“想”與“做”，重在讓學(xué)生充分地“想”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、結(jié)合課題，啟發(fā)思考

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立問題意識，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。例如，教學(xué)《陳嘉庚辦學(xué)》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑：“讀了課題，你想知道什么？”這樣的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生打開思維的閘門。學(xué)生通過思考，提出問題：“陳嘉庚是誰？”“辦學(xué)是什么意思？”“陳嘉庚為什么要辦學(xué)？”“陳嘉庚怎么辦學(xué)？”“陳嘉庚辦了哪些學(xué)校？”……這樣的設(shè)計，從“想”到“講”，要素輪換使用，不但能讓學(xué)生充分地“想”，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性，為后面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、個性品讀，思維擴(kuò)張

“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要善于抓住關(guān)鍵項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地品讀課文，表達(dá)不同的閱讀感受，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課的“感悟閱讀”環(huán)節(jié)，筆者是這樣設(shè)計的：

假如你是蒲公英、蒼耳、豌豆幾位媽媽的寶寶，就要離開媽媽的懷抱了，你想到了什么？（想+聽）

學(xué)生匯報，各抒己見。（講+聽）

生1：我想到了我長大了，我很高興……

生2：：我要離開媽媽了，我有點(diǎn)舍不得……

生3：……

師：你們真會想，感情真豐富！那能不能把這些情感讀出來呢？下面就請大家在四人小組里用自己喜歡的方式朗讀喜歡的小節(jié)。

四人小組練習(xí)朗讀。（講+想+聽+小動/單元組）

在這個環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生首先通過聽老師的引導(dǎo)進(jìn)入思考：假如你是蒲公英、蒼耳、豌豆幾位媽媽的寶寶，就要離開媽媽的懷抱了，你想到了什么？讓學(xué)生充分地“想”，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力。然后，讓學(xué)生各抒己見，體現(xiàn)了要素“想”“講”“聽”的輪換使用。最后，在“四人小組里用自己喜歡的方式朗讀喜歡的小節(jié)”的單元組活動中，“想”“講”“聽”“做”等要素組合使用，讓學(xué)生動靜轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維能力。這樣處理教材，看、聽、講、想、做等元素輪換使用，動靜轉(zhuǎn)換，學(xué)生自始至終都是自主學(xué)習(xí)，并在情境中進(jìn)行發(fā)散性思考和直覺性反饋，感悟不同的情感，既訓(xùn)練了思維能力，又達(dá)到了個性化品讀體驗(yàn)的效果。

三、創(chuàng)造閱讀，思維迸發(fā)

“創(chuàng)造閱讀”是對課文“感悟閱讀”的拓展和升華。教學(xué)《小鹿的減法》一課時，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、感悟小鹿造橋的辛苦的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了一個“創(chuàng)造性閱讀”環(huán)節(jié)：

1.一年365天里，小鹿在造橋的過程中會遇到什么困難和誘惑？

（1）學(xué)生思考，指名回答。（想+講）

（2）創(chuàng)設(shè)一年四季遇到的困難和誘惑的情境，朗讀關(guān)鍵句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，干得渾身汗淋淋的”，感悟小鹿的堅定。（聽+看+想+講）

2.此時此刻，你想對獐子或小鹿說些什么？（講+想+聽+小動/單元組）

（1）個人思考。

（2）四人小組交流。

（3）指名回答。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突出要素組合方式的核心要素“想”與“做”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。首先，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)“一年365天里，小鹿在造橋的過程中會遇到什么困難和誘惑”進(jìn)行思維擴(kuò)張，這個過程就是訓(xùn)練發(fā)散思維和想象能力的過程。學(xué)生經(jīng)過充分地“想”，“講”出自己的想法。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，加深感受，感悟小鹿在困難面前堅持造橋的堅定。二是以“此時此刻，你想對獐子或小鹿說些什么”為話題，引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想，然后進(jìn)行四人小組交流匯報，體現(xiàn)了“想”“講”“聽”“做”等要素輪換、組合使用和學(xué)生的動靜轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想思維和發(fā)散思維。這樣的設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理念，學(xué)生在個人思考與單元組交流的動靜轉(zhuǎn)換中主動探究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既加深了對課文主旨的領(lǐng)悟，提高學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了思維能力。

四、延伸閱讀，思維延續(xù)

以思維為前提的教育，離不開知識的積累。而開拓學(xué)生的知識面，是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要途徑。因此，語文作業(yè)要承擔(dān)起這方面的重任。學(xué)完課文不代表學(xué)習(xí)的結(jié)束，教師還應(yīng)該適量布置課后作業(yè)，以引導(dǎo)學(xué)生延伸閱讀，閱讀與課文同類的、相關(guān)的文章或書目，開闊學(xué)生的眼界，豐富知識積累。例如，上完《小鹿的減法》一課后，可以布置學(xué)生閱讀故事《龜兔賽跑》《小蝸牛的故事》或課外書《滴水穿石》《鐵杵磨針》等，以加深學(xué)生對課文主旨“堅持就能成功”的理解。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生享受到課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣，還增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維、直覺思維、發(fā)散思維等思維能力，體現(xiàn)學(xué)生思維擴(kuò)張的延續(xù)性。

要素組合方式是一切教學(xué)活動形式的基礎(chǔ)，不管什么樣的課型方式原則上都要用到它。因此，平時筆者經(jīng)常用它來組織教學(xué)，并在教學(xué)過程中運(yùn)用有效教育的學(xué)習(xí)方式來調(diào)控課堂，然后有計劃、有目的地在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的思維在七要素的輪換、組合使用中得到培養(yǎng)。

總之，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)成提高學(xué)生語文素養(yǎng)的教育目的。

（責(zé)編 黎雪娟）