黃金燕

【摘要】語文課堂教學(xué)除了讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，還應(yīng)該好好利用文本這個(gè)載體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法開展課外閱讀。同時(shí)，教師要在課后落實(shí)課外閱讀的指導(dǎo)與檢查，以促進(jìn)閱讀出成效。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 方法 延伸 整合

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0056-02

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一門重要的社會(huì)學(xué)科。語文學(xué)習(xí)靠的是“三分課內(nèi)，七分課外”。“三分課內(nèi)”指的是在語文的課堂教學(xué)中，要認(rèn)真掌握課本上的語文知識(shí)和提高語文能力?！捌叻终n外”指的是通過課外閱讀，提高語文素養(yǎng)，豐富語文積累，提高語文能力。因此，有效整合語文課堂教學(xué)與課外閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵。

一、課上要體現(xiàn)閱讀方法的指導(dǎo)

俗話說：“授之魚，不如授之以漁?！闭Z文課堂教學(xué)僅僅讓學(xué)生掌握文本里的知識(shí)是不夠的，還應(yīng)該好好利用文本這個(gè)載體，教給學(xué)生課外閱讀的方法，讓學(xué)生能獲取更多的語文知識(shí)。例如，人教版語文三年級(jí)下冊(cè)第三單元《爭(zhēng)吵》一文在體現(xiàn)安利柯與克萊諦的情感與品質(zhì)方面，用得最多的描寫方法是心理描寫。心理描寫是該文最突出的一個(gè)寫作方法，教師要把心理描寫作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)來抓。對(duì)此，我們可以用語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合的理念來指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀文中的各處心理描寫語句來體會(huì)文中安利柯與克萊諦爭(zhēng)吵后矛盾、后悔的心情，以及他們那種寬容、友好、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)；注重引導(dǎo)學(xué)生明白什么是心理描寫，心理描寫好在哪；應(yīng)讓學(xué)生在課外閱讀有關(guān)心理描寫的文章，并學(xué)習(xí)體會(huì)心理描寫所體現(xiàn)出的情感，從而感受心理描寫的魅力。為了讓學(xué)生能更加靈活地運(yùn)用心理描寫這一方法，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，如：我今天又沒交作業(yè)，老師一大早就叫我去辦公室找她，我很害怕，心想：（ ）。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用心理描寫的方法補(bǔ)充完整句子，以加深學(xué)生對(duì)心理描寫這種寫作方法的印象。這樣，學(xué)生在今后的課外閱讀中遇到心理描寫的語句時(shí)，就不會(huì)讀過就算，而是會(huì)好好地去品味心理描寫所體現(xiàn)出的情感，寫作文時(shí)也會(huì)想到如何運(yùn)用心理描寫來表達(dá)自己的情感。

二、課尾要體現(xiàn)課外閱讀的引導(dǎo)

一節(jié)課僅僅40分鐘，學(xué)習(xí)所得是非常有限的，而語文知識(shí)是博大精深的，光靠課堂上的40分鐘就想學(xué)好語文不可能，所以課外的閱讀積累非常重要。每上完一篇課文后，教師可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的課外閱讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，又能豐富學(xué)生的知識(shí)積累。如上完《詠柳》這首詩后，我們可以布置學(xué)生閱讀古詩詞類的書籍，搜集并背誦至少5首寫景的古詩，然后利用早讀的時(shí)間開展誦讀古詩交流會(huì)。再如，人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的專題是歷史故事、神話故事，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)懂得這類故事的特點(diǎn)，了解古代人民豐富的想象力，以及故事反映的古代勞動(dòng)人民美好的愿望等。為了更充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)這一類故事感興趣，教師可以布置學(xué)生課外閱讀并收集這一類的故事。上完本組課文后，教師再組織學(xué)生開展故事交流會(huì)，匯報(bào)閱讀成果，可以講一個(gè)故事，說說讀某個(gè)故事時(shí)的感受，或者評(píng)價(jià)某個(gè)故事里的人物等。

平時(shí)，筆者經(jīng)常利用課堂結(jié)尾的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生介紹一些符合他們年齡特點(diǎn)以及比較貼近他們生活的課外書籍；有時(shí)會(huì)朗讀某本書里的一個(gè)精彩片段；有時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單介紹某本書的主要內(nèi)容，然后設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。如教學(xué)《蒼耳媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，筆者會(huì)簡(jiǎn)單介紹一些有趣的植物，勾起他們的興趣，然后介紹他們?nèi)タ础吨参锇倏啤愤@本書。學(xué)生有了興趣，就會(huì)樂于去閱讀。

三、課后要落實(shí)課外閱讀的指導(dǎo)與檢查

要學(xué)好語文，就要進(jìn)行大量的課外閱讀與積累。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的語感好了，語言表達(dá)能力就強(qiáng)了，寫作文的能力自然就會(huì)越來越強(qiáng)，絕不是“只可意會(huì)不可言傳”了。不但如此，閱讀還是一種鞏固學(xué)習(xí)成果、豐富知識(shí)、陶冶情操的有效手段。通過課外閱讀，學(xué)生不僅增加了對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及世界各地風(fēng)土人情的認(rèn)識(shí)和理解，還可以在一個(gè)個(gè)故事里，和故事里的主人公對(duì)話，感受他們美好的內(nèi)心世界，喜他所喜，悲他所悲，愛他所愛；在一個(gè)個(gè)“英雄傳記”里感受英雄人物的英雄事跡，在“中外名人”里了解一個(gè)個(gè)成功人士的成功之路等。通過課外閱讀，學(xué)生既豐富了知識(shí)，又提高了思想境界，心靈也得到了凈化。

學(xué)好語文，單靠課堂教學(xué)還不行，還要落實(shí)課外閱讀的指導(dǎo)和檢查，才能確保課外閱讀是有效的。學(xué)生興趣勃勃地讀書，肯定有所收獲，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勤做讀書筆記，及時(shí)記錄下收獲，才能形成豐富的積累。俗話說：“好記性，不如爛筆頭。”在布置學(xué)生做讀書筆記之后，教師還要在課后抽點(diǎn)時(shí)間落實(shí)檢查工作。俗話說：“有壓力，才會(huì)有動(dòng)力?！泵總€(gè)人都是有惰性的，學(xué)生也不例外，為了保證學(xué)生課外閱讀的有效性，筆者就經(jīng)常利用課前幾分鐘、課間及放學(xué)后的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間抽查學(xué)生的課外閱讀情況。因?yàn)橐獧z查，學(xué)生就會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待課外閱讀。久而久之，學(xué)生的課外閱讀就能真正有收獲。

以上幾點(diǎn)是筆者在“語文課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合”的課題研究中的幾點(diǎn)體會(huì)，事實(shí)證明，這樣做能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣更濃，語文學(xué)習(xí)水平也得到了提高。

注：本文系2016年南寧市邕寧區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“語文課堂教學(xué)與課外閱讀整合的研究”（課題編號(hào)：2016C007）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黎雪娟）