曹銀花

摘 要：新課改對我國正大力推行的素質(zhì)教育提出了新的要求，其中實驗課的教學(xué)模式是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。物理實驗教學(xué)構(gòu)成了初中物理教學(xué)的主要模式，通過做物理實驗，不僅加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與理解，還使他們的動手創(chuàng)造能力得到有效的提高。有助于學(xué)生思維意識的發(fā)散，提高他們的創(chuàng)新精神。因此探討新課改下對初中物理實驗的改進與創(chuàng)新就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實驗教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）29-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.058

隨著新課改的不斷深入與推進，對學(xué)生提出了新的要求。在初中物理的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要提高自身的動手能力，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，教師原有的教學(xué)模式已經(jīng)影響了學(xué)生物理水平的提高，對于學(xué)生的個人發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。因此新課改下對初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新顯得更為重要。

一、 擴大物理實驗教學(xué)在教學(xué)中所占的比重

物理教學(xué)最大的特點是實驗教學(xué)在課本中占有很大的比例。課本中的許多問題都是需要學(xué)生與教師親自動手實驗再得出結(jié)論的。通過做物理實驗不僅提高了學(xué)生的動手能力，還增強了他們的創(chuàng)新意識。但教師在以前的物理課堂教學(xué)中根本不重視實驗課的教學(xué)，遇到做實驗的地方很多教師都是粗略地講講大致的實驗過程，根本不重視讓學(xué)生親自動手實驗，這就使學(xué)生在腦海中形成了實驗課并不重要，實驗課是可有可無的觀念。久而久之，勢必影響學(xué)生動手能力的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得死板。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是片面地知道物理定律，不深入地了解這條物理定律是怎樣產(chǎn)生的。這會使學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)不全面，知識掌握得不系統(tǒng)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)影響了學(xué)生創(chuàng)新意識的提高，因此擴大物理實驗教學(xué)在教學(xué)中的比重是很重要的[1]。

二、 盡可能增強學(xué)生的物理知識

學(xué)生要想學(xué)好物理實驗課，需要掌握牢固的基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)該制訂有效的措施幫助學(xué)生提高物理知識水平。教學(xué)過程中，教師可以開展不同的教學(xué)活動，通過教學(xué)活動來幫助學(xué)生物理課的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以組織學(xué)生定期舉行物理知識競賽，通過競賽的方式鞏固已學(xué)的知識?？梢允且员景嗉墳榛A(chǔ)，也可以是以同一年級為基礎(chǔ)。知識競賽可以增強學(xué)生的競爭意識，激勵學(xué)生向好的方面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理更有動力和激情。

學(xué)校還可以在每個學(xué)期或每個季度定期開展不同的物理專題講座，邀請優(yōu)秀的物理專家為學(xué)生解答問題。在講座中，專家們可以向?qū)W生講解一些比較有趣，與生活息息相關(guān)，吸引人的內(nèi)容。在此期間，教師要做好與專家的溝通工作，將多數(shù)學(xué)生感到比較困難的地方與專家說明，使講座變得有側(cè)重點，有針對性。

三、 提高學(xué)生對物理的興趣

物理比較抽象，對于大多數(shù)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來都比較困難。以前的教學(xué)模式中，學(xué)生親自動手做實驗的機會不多，生活中與物理接觸的也少，致使不少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)抱有畏懼情緒。這就要求教師需要利用實驗課的學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時，教師可以讓學(xué)生利用空的礦泉水瓶自己動手做一個小孔成像的實驗工具。通過這樣的實驗，不僅加深了學(xué)生對于“光是沿直線傳播”這一知識點的理解，還使學(xué)生動手能力得到的提高，進一步增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情[2]。

四、 物理實驗增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實驗課的教學(xué)中，教師應(yīng)帶動學(xué)生都參與到實驗中來，不能只是自己一味地演示。學(xué)生參與到實驗中來可以提高他們的動手能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生更直觀地觀察物理現(xiàn)象需要借助于物理實驗，但在以往的教學(xué)中教師注重的只是向?qū)W生們演示，學(xué)生們只是在一旁觀察，自己不去動手操作，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生們的思維空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如教師在向同學(xué)們演示大氣壓強的實驗中，先將溫水倒入空的礦泉水瓶內(nèi)，搖晃幾下后再將瓶里的水倒出，之后迅速擰緊瓶蓋，讓瓶子自然冷卻后觀察瓶身的變化。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了，這就證實了大氣壓強的存在。同樣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己做新的實驗來驗證壓強的存在。

另外，物理實驗中，學(xué)生也可以通過發(fā)揮想象力自己制造實驗所需的實驗材料。這樣的實驗?zāi)Ｊ綄τ诩ぐl(fā)學(xué)生的探索精神有重要的作用，使實驗用具更加豐富，也從另一方面節(jié)約了實驗成本。例如小孔成像中簡易的易拉罐和透明的塑料薄膜，都是很常用的實驗用具。因此，物理實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，學(xué)生在實驗中也會加深自己對基礎(chǔ)知識的理解，增強學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著地提高。

五、 物理實驗的測評要科學(xué)合理

新課程改革對傳統(tǒng)的物理考核模式提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求，跟上新課改的步伐，物理測評模式也必須發(fā)生變化。以往的測評模式不利于學(xué)生個人能力的提高，改變以往的測評模式顯得尤為重要。這就要求學(xué)校建立比較完善的物理考核制度，使學(xué)生掌握知識的牢固情況以及學(xué)生的實驗操作能力都能得到更為直觀的反映。教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對需要改進的地方加以指正。教師可以將物理成績劃分為理論成績和實驗操作成績兩個部分，物理考試的總成績按照1∶1的標(biāo)準，這樣的評分方法讓學(xué)生更加注重平時物理實驗的學(xué)習(xí)。通過這種測評方式讓學(xué)生體會到理論與實驗在教學(xué)中占有一樣的位置，還有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的積極性[3]。

綜上所述，新課改下的物理教學(xué)實驗中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)模式的發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)造更為有利的物理實驗條件，運用全新的教學(xué)方法，提高學(xué)生們實際動手操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們真正愛上物理。

參考文獻：

[1] 安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].時代教育，2013（4）：126.

[2] 吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].中國校外教育（下旬刊），2017（27）：92.

[3] 郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進與創(chuàng)新[J].新課程（中學(xué)），2016（8）：48.