蘇衛(wèi)寧

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和逐步深入，高中的教育管理工作也面臨一系列的改革要求。傳統(tǒng)的教育管理只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻忽視了對學(xué)生健全人格的塑造。這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，于是我校濠頭中學(xué)嘗試著結(jié)合藝術(shù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在以美修德和藝術(shù)滲透中加強(qiáng)對學(xué)生人格的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成適應(yīng)時(shí)代和社會發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：以美修德 藝術(shù)滲透 高中學(xué)生 健全人格 培養(yǎng)策略

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對人才的要求也越來越高。單純只掌握專業(yè)知識的人才已經(jīng)難以得到用人單位的青睞和重用了。相對于專業(yè)素質(zhì)而言，用人單位更看重一個(gè)人的人格品質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育背景下，高中教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)改革，不僅要重視語數(shù)外等文化課的教學(xué)，還要加強(qiáng)對體育、音樂、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的重視，以此為載體對學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)，確保培養(yǎng)出來的人才都是德才兼?zhèn)涞母咚疁?zhǔn)、高素質(zhì)人才。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生人格的重要意義

據(jù)有關(guān)資料顯示，隨著社會的進(jìn)步，我國18歲以下的青少年在最近幾年的犯罪率呈現(xiàn)出逐步上升的趨勢，甚至高達(dá)120%[1]?？傮w情況來看，青少年犯罪呈現(xiàn)出越來越重、越來越多的趨勢。雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推行多年，但是從目前情況來看，對學(xué)校優(yōu)劣的評價(jià)依然是以升學(xué)率為主要指標(biāo)。這也導(dǎo)致許多高中學(xué)校在教育教學(xué)管理中將主要精力仍然放在學(xué)生升學(xué)率上，而忽視對學(xué)生健全人格的塑造。蔡元培先生曾經(jīng)說過，養(yǎng)成和健全學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)作為國民教育方針。換言之，學(xué)校教育的根本目的主要是將學(xué)生培養(yǎng)成有好品質(zhì)、高學(xué)識、講誠信且人格健全、理想高遠(yuǎn)能夠推動(dòng)社會進(jìn)步的人才[2]。只有達(dá)到這一目標(biāo)，教育才是有效的教育。任何一個(gè)人，要想適應(yīng)未來社會發(fā)展，必須要有完善的人格。一個(gè)人只有具備完善的人格，才能在一個(gè)健康的、進(jìn)步的社會中將自身的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。

高中學(xué)生正處在人生重要的轉(zhuǎn)折階段，各項(xiàng)能力和素質(zhì)趨向成熟。在當(dāng)前這個(gè)信息化社會，不良社會思潮四處泛濫，很容易對高中學(xué)生的思想造成侵蝕，讓學(xué)生成為利己主義者、拜金主義者[3]。這不僅不利于學(xué)生自身的健康成長和全面發(fā)展，從長遠(yuǎn)角度來看，這對我國社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也造成嚴(yán)重的阻礙。教育的目的是為了教書育人，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生學(xué)會如何做人。假如學(xué)生的心理問題沒有得到適當(dāng)解決，可能就會發(fā)展成為心理疾病。高中學(xué)校的教育管理人員要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教育管理活動(dòng)中既要加強(qiáng)對學(xué)生文化課程教育，同時(shí)也要重視藝術(shù)課程教育，以此提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。在音樂、美術(shù)、體育等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過相關(guān)知識和技能的訓(xùn)練獲得一定的審美鑒賞能力。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將審美教育由心里沉淀轉(zhuǎn)化成行為美、語言美和道德美，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

二、在以美修德和藝術(shù)滲透中對高中學(xué)生人格培養(yǎng)的有效策略

（一）營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生人格培養(yǎng)

教學(xué)氛圍對教學(xué)效果有直接的影響，對學(xué)生人格培養(yǎng)也有直接的影響。在一個(gè)歡快、輕松的氛圍中，學(xué)生的情緒也會積極向上，性格開朗活潑。在一個(gè)沉悶的、枯燥的氛圍中，學(xué)生通常會表現(xiàn)出低落的情緒，久而久之就會產(chǎn)生心理問題。因此，在藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過營造良好的教學(xué)氛圍促進(jìn)學(xué)生人格培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。一般來說，相對于文化課，藝術(shù)學(xué)科普遍受學(xué)生的歡迎。比如音樂課程、美術(shù)課程、體育課程，大多數(shù)學(xué)生都比較喜愛。尤其是那些具有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生，在藝術(shù)課程中表現(xiàn)的更為活躍。藝術(shù)學(xué)科的教師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中立足實(shí)際，以此為契機(jī)進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展[4]。在課堂教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)放低姿態(tài)，和學(xué)生像朋友一樣相處，處理好師生之間的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。在課下的時(shí)候，教師要多和學(xué)生交流、談心，及時(shí)了解到學(xué)生在生活上的困難或者學(xué)習(xí)上的問題，力所能及地幫助學(xué)生解決，防止這些困難或者問題一直困擾著學(xué)生，損害學(xué)生的身心健康。在這樣健康、溫暖、愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生也會產(chǎn)生積極的情緒，形成健全的人格。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極滲透德育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中藝術(shù)課程教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式讓學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸收和內(nèi)化的知識少之又少。而且，在這樣枯燥乏味的課堂上，學(xué)生的積極性和課堂參與性普遍較低，難以和教師形成良好的互動(dòng)局面。受教育大環(huán)境和傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中經(jīng)常以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)過程存在較強(qiáng)的功利性，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，新形勢下，高中藝術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)還要重視德育教育內(nèi)容的滲透，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)富有靈性且高效的課堂，為學(xué)生健全人格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)[5]。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取多媒體教學(xué)法，通過多媒體給學(xué)生展示古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生對這些美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，不斷提升學(xué)生的鑒賞能力和審美水平，幫助學(xué)生塑造健全的人格。又如，在體育教學(xué)中，體育教師可以采取小組合作教學(xué)模式，在這個(gè)過程中滲透合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對學(xué)生健全人格的塑造都起到一定的推動(dòng)作用。

（三）積極開展藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

除了要通過理論知識教學(xué)進(jìn)行人格培養(yǎng)的滲透，藝術(shù)教師還要積極開展各種社團(tuán)活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)。由于大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡藝術(shù)學(xué)科，加上實(shí)踐活動(dòng)本身就有較強(qiáng)的趣味性，所以藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的參與積極性、主觀能動(dòng)性等充分調(diào)動(dòng)起來。豐富的、有趣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生的業(yè)余生活得到充實(shí)，還能放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的情緒得到釋放。比如，美術(shù)教師可以組織學(xué)生去校外寫生，擁抱大自然，以此陶冶學(xué)生的情操，活躍學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。又如，體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種校級體育賽事、省級體育賽事等，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

（四）發(fā)揮教師的榜樣作用，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

教師的言行舉止對學(xué)生有潛移默化的影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的榜樣作用，時(shí)刻注意自己的一言一行，讓自己的行動(dòng)成為最有說服力的教育，從而根植于學(xué)生心中，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。假如教師在教學(xué)中工作態(tài)度隨意，就會讓學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的態(tài)度輕浮。假如教師經(jīng)常呵斥學(xué)生，不僅會讓學(xué)生自尊心受到傷害，而且學(xué)生在生活中也很難有一顆包容之心。因此，教師要注意自己的一言一行。藝術(shù)課程本身就具有一定的藝術(shù)性，教師要在教學(xué)中將自身的藝術(shù)修養(yǎng)充分發(fā)揮出來，以此熏陶學(xué)生，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其做到德才兼?zhèn)洹?/p>

三、結(jié)語

綜上所述，人的心理可以分為情、意、知三個(gè)層面，藝術(shù)、道德、知識三者共同參與學(xué)生的人格塑造。只有真善美三者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出理想的人格，才能將教育的實(shí)效性充分發(fā)揮出來。藝術(shù)教育在學(xué)生人格培養(yǎng)方面有著重要的作用，學(xué)校以及藝術(shù)教師要對此加以重視，將藝術(shù)課程價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

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[3]姜建軍.關(guān)于高中音樂教學(xué)的思考——學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)的原因分析[J].教師，2014，（12）：59.

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[5]趙穎楠.高中音樂課程對學(xué)生人格素養(yǎng)養(yǎng)成的影響研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

（作者單位：廣東省中山市濠頭中學(xué)）