摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在人類社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是微信移動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用具有明顯的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益。微信移動(dòng)平臺(tái)不僅在人民的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)在現(xiàn)代英語教學(xué)中也有著一定程度的應(yīng)用?；诖?，本文將高職公共英語視聽說教學(xué)中對于微信移動(dòng)平臺(tái)可行性應(yīng)用作為研究對象，通過對當(dāng)前高職公共英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀的分析，進(jìn)而提出了微信移動(dòng)平臺(tái)下視聽說教學(xué)方法，最后對其在視聽說教學(xué)中的可行性進(jìn)行了闡述。本文研究的主要目的是為了利用微信移動(dòng)技術(shù)加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語視聽說能力。

關(guān)鍵詞：微信移動(dòng)平臺(tái) 高職公共英語課程 視聽說教學(xué)

現(xiàn)階段高職學(xué)生的綜合英語能力普遍不高，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣也不高，為了提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，高職院校一直在公共英語課堂中尋找激發(fā)學(xué)生英語的興趣的事物，使學(xué)生能夠在公共英語課堂中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的興趣，真正的提高英語綜合能力。當(dāng)前社會(huì)對于英語的綜合應(yīng)用能夠提出了更高的要求，社會(huì)更加注重學(xué)生對于英語的視聽說能力，對此，高職院校公共英語課程要更加重視提高學(xué)生的視聽說能力，提高視聽說教學(xué)水平，而在進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，人民的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了較大的變化，尤其是英語學(xué)習(xí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)方式極大地激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并拓寬了英語學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。

一、高職公共英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高職公共英語視聽教學(xué)普遍存在課時(shí)少以及互動(dòng)性不強(qiáng)等方面的不足。

一方面，視聽說課程課時(shí)不足，當(dāng)前所采用的視聽說教學(xué)一般是在課堂上單純的播放聽力材料再做相應(yīng)的視聽練習(xí)的，這就導(dǎo)致學(xué)生對于視聽說教學(xué)無法產(chǎn)生興趣，根據(jù)調(diào)查顯示，高職公共視聽教學(xué)一般是在公共英語課程教學(xué)課時(shí)中拿出一部分時(shí)間來展開的，教學(xué)時(shí)間由教師自行安排，有時(shí)是課前，有時(shí)是單獨(dú)的視聽說課程教學(xué)時(shí)間，但是基本上都存在著課時(shí)教學(xué)較少方面的特點(diǎn)，且教師在進(jìn)行視聽說教學(xué)時(shí)更加注重聽力教學(xué)，對于學(xué)生的口語教學(xué)不夠重視。

另一方面，視聽說互動(dòng)教學(xué)不強(qiáng)，學(xué)生的視聽說能力的提升主要是長期堅(jiān)持而形成的，但是教師在課堂上進(jìn)行視聽說教學(xué)的時(shí)候與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，大多數(shù)都處于教師在課上播放聽力訓(xùn)練，學(xué)生機(jī)械的聽，教師在講臺(tái)上講解相應(yīng)的聽力內(nèi)容，學(xué)生自由聽講，而對于口語而言，大多數(shù)教師僅僅是與幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語對話，甚至為了提高教學(xué)進(jìn)度而不進(jìn)行口語對話，學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的口語對話十分少，學(xué)生之間、師生之間的視聽說口語互動(dòng)性不強(qiáng)也是當(dāng)前高職公共英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀之一[1]。

二、微信移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行視聽說教學(xué)方法

（一）視頻視聽說教學(xué)

在進(jìn)行視聽說教學(xué)的時(shí)候，可以將視覺與聽覺結(jié)合起來進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)工作，利用微信移動(dòng)平臺(tái)中的短視頻教學(xué)材料將視頻與音頻結(jié)合起來進(jìn)行英語視聽說教學(xué)，提高學(xué)生對于英語的理解能力以及表達(dá)能力。

利用微信短視頻展開聽力教學(xué)活動(dòng)，一般的視聽說教材每一單元都會(huì)設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的主題，以對詞匯、語法等英語知識(shí)進(jìn)行歸類，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，教材中主要由詞匯、聽力、口語以及視頻這幾部分組成，教師在教課時(shí)也是會(huì)在學(xué)生熟悉詞匯和語法的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)而在進(jìn)行視聽說訓(xùn)練，利用微信短視頻能夠在微信公眾號(hào)平臺(tái)中通過教師發(fā)送的單元課程教學(xué)主題相關(guān)視頻來展開視聽說訓(xùn)練，通過情景短劇、演講、人物采訪等相關(guān)的視頻進(jìn)行訓(xùn)練[2]。訓(xùn)練中首先對學(xué)生進(jìn)行詞匯導(dǎo)入工作，在掌握了基本的詞匯后再將視頻中的聽力題目輸出給學(xué)生，學(xué)生做出的聽力題目較傳統(tǒng)的聽力方式做出的題目正確率要相對較高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

利用視頻展開口語教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)一般是從英語語音以及流暢程度這兩方面來判斷的，對于英語語音而言，教師可以對學(xué)生進(jìn)行視頻跟讀訓(xùn)練，在微信平臺(tái)中發(fā)布以英語為母語國家相關(guān)人物、事件的短視頻，如在教授“Where is volleyball popular”一課中，可以在微信平臺(tái)中發(fā)布關(guān)于莎拉波娃、金伯利·希爾等相關(guān)的運(yùn)動(dòng)采訪視頻，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些采訪者的口音，針對不同地區(qū)的英語口音進(jìn)行區(qū)別訓(xùn)練，為學(xué)生的英語語音訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以利用微信短視頻來舉辦英語情境短劇活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位布置課后視頻作業(yè)，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布在微信群或是公眾號(hào)中的作業(yè)來排練與下一節(jié)視聽說教學(xué)主題有關(guān)的情境短劇，如在教授“Is Korean food spicy”時(shí)就需要走入餐館和旅館完成情境對話視頻錄制，錄制后的短視頻可以將通過微信平臺(tái)統(tǒng)一上傳，教師會(huì)選取其中的優(yōu)秀案例進(jìn)行課堂講解演練[3]。

（二）互動(dòng)英語教學(xué)

利用微信交流功能展開視聽說互動(dòng)交流活動(dòng)，教師和學(xué)生可以通過微信平臺(tái)進(jìn)行視聽說教學(xué)內(nèi)容的分享，利用微信群、微信公眾號(hào)進(jìn)行課后交流，教師利用微信平臺(tái)布置作業(yè)、發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、答疑解惑，學(xué)生利用微信平臺(tái)上傳作業(yè)、預(yù)習(xí)等。如教師可以通過微信平臺(tái)發(fā)布口語作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為英語趣味繞口令朗讀，要求學(xué)生按照給出的句子有節(jié)奏的朗讀處理，再通過微信語音功能將朗讀出來的口語發(fā)布到平臺(tái)中，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，注重對學(xué)生即興口語能力的培養(yǎng)，不定時(shí)的針對不同的同學(xué)布置口語作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)溝通教學(xué)。

三、微信移動(dòng)平臺(tái)在視聽說教學(xué)中的可行性

（一）移動(dòng)平臺(tái)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)劣勢

微信移動(dòng)平臺(tái)視聽說教學(xué)改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便捷學(xué)習(xí)英語語言，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破英語學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的限制，在高職公共英語課堂教學(xué)中[4]。利用微信平臺(tái)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽講、教師一人在講的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，且利用的是學(xué)生日常生活中廣泛使用的聊天軟件，這對于學(xué)生而言十分有親切感，更容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流

微信作為日常生活中交流溝通的工具，教師和學(xué)生對于微信的使用都是十分頻繁的，通過微信平臺(tái)學(xué)生能夠及時(shí)與教師展開視聽說方面的問題溝通，改變高職院校中大課教學(xué)中數(shù)百人無法全面顧及的教學(xué)現(xiàn)狀，彼此可以通過微信進(jìn)行課后溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題可以通過微信平臺(tái)與教師溝通聯(lián)系，加深了彼此之間的溝通交流，建立了良好的師生情感和師生關(guān)系。

（三）建立英語課堂平臺(tái)活動(dòng)

高職公共英語教學(xué)利用微信平臺(tái)建立微信公眾號(hào)“英語二課堂”，定期在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的趣味訓(xùn)練、英語應(yīng)用能力考試相關(guān)信息和資料，設(shè)置微信英語戲劇、演講等活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中[5]。此外，通過微信公眾平臺(tái)舉辦英語微信短劇活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的拍攝理念拍攝短視頻，以段子的形式將英語的趣味性變現(xiàn)出來，提高了學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語

本文通過對高職公共英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀的分析了解了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，進(jìn)而對微信移動(dòng)平臺(tái)下的英語視聽說教學(xué)方法展開了分析，了解了視頻、音頻以及互動(dòng)教學(xué)在微信移動(dòng)英語平臺(tái)教學(xué)中的具體表現(xiàn)，最后對微信移動(dòng)平臺(tái)在視聽說教學(xué)中的可行性展開了分析。微信移動(dòng)平臺(tái)教學(xué)的應(yīng)用使得高職院校在公共英語視聽說教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，平衡教學(xué)實(shí)踐，簡化教學(xué)難度，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能夠加強(qiáng)師生之間的交流溝通，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈玉琴.高職英語微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（04）：70-71.

[2]朱燕華.基于微信公眾平臺(tái)的英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（04）：151-152.

[3]王俊義.基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語視聽說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探——以《創(chuàng)新大學(xué)英語視聽說教程》為例[J].校園英語，2016，（34）：14-15.

[4]馬莉艷，孫偉斌.大學(xué)生微信移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）：131-133.

[5]朱楊瓊.基于微信公眾平臺(tái)的英語移動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（01）：26-29.

（基金項(xiàng)目：省教育廳教改一般項(xiàng)目，高職公共英語視聽說模式的教學(xué)改革，編號(hào)：hnjg2016-87，項(xiàng)目參與人：馬秋鳳；作者單位：三亞城市職業(yè)學(xué)院。）