【摘要】教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，而思維品質(zhì)則列入英語學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。本文通過分析英語教學(xué)資源的概念、分類和意義，提出了小學(xué)英語教學(xué)資源的整合策略，并力求達到培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)；小學(xué)英語；教學(xué)資源整合

【作者簡介】吳良萍，江蘇省南京市溧水區(qū)東屏鎮(zhèn)中心小學(xué)。

當今社會，信息化時代的飛速發(fā)展，為我們小學(xué)英語教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源。有效整合這些教學(xué)資源，使其服務(wù)于我們的日常英語教學(xué)就作為一項重要的任務(wù)擺在每一位英語教師的面前?！读x務(wù)教育英語課程標準（ 2011 版） 》（ 以下簡稱《標準》指出，英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，也要發(fā)展其思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指個性的思維特征和思維質(zhì)量，體現(xiàn)的是個體的思維水平和能力差異，反應(yīng)其在思維的深刻性、敏捷性、邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。為了發(fā)展小學(xué)生的思維品質(zhì)，下面以實例對如何整合小學(xué)英語教學(xué)資源加以說明。

一、英語教學(xué)資源的概念

英語教學(xué)資源通常包括英語教材、案例、PPT課件以及有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。教學(xué)資源依據(jù)存在形式可以分成硬件資源和軟件資源，其中硬件資源主要指學(xué)校條件、多媒體設(shè)備等實物存在的硬件設(shè)施，而軟件資源主要指輔助教學(xué)的各種紙質(zhì)材料和軟件材料等。

二、英語教學(xué)資源整合的意義

1.構(gòu)建豐富且靈活的英語教學(xué)課堂。現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)課堂，由于英語教材編寫與更新周期較長，教學(xué)內(nèi)容陳舊，枯燥，教材配套的音頻和視頻資源也只能進行聽、讀練習(xí)，缺乏教與學(xué)之間的互動性操練。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解，靈活運用多媒體資源，不斷改變教學(xué)手段和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，從而提升英語教育教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新且自信的英語學(xué)習(xí)群體?！稑藴省分赋觯⒄Z課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。在手捧移動設(shè)備、眼觀電腦時代下長大的小學(xué)生們，他們對于英語的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)需求都更具個性化。他們擅長借助網(wǎng)絡(luò)的力量查找資料，學(xué)會更多的知識；他們喜歡合作學(xué)習(xí)，用集體的力量展示思考的價值；他們堅持動手操作，體驗互動式學(xué)習(xí)任務(wù)并且效率高。教師通過對教學(xué)資源的整合和利用，讓學(xué)生在探索和體驗中獲取知識，解決問題，發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言語言能力打下堅實基礎(chǔ)。

3.打造專業(yè)且開放的英語素養(yǎng)教師?！稑藴省分赋?，教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關(guān)鍵。教師通過瀏覽和閱讀大量的英語教學(xué)資源，既可以更新教師的學(xué)科專業(yè)知識，拓寬教師文化視野，增加教師理念的開放性，也可以優(yōu)化其教學(xué)方式，充實其教學(xué)活動，從而提高其英語教育教學(xué)水平。

1.激發(fā)學(xué)生對教學(xué)資源的興趣點。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是教師在教學(xué)中首先考慮的問題。因此教師根據(jù)教材內(nèi)容的主題整合學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的探究心理和學(xué)習(xí)動機，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

（1）增加新的教學(xué)活動。在教授譯林小學(xué)英語五年級上冊Unit3 Our animal friends的Culture time（教材31頁）時，教師利用教材中的插圖幫助學(xué)生認讀了動物單詞，會讀文章中的句子，這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生索然無味。接著教師讓學(xué)生上黑板畫一畫這四個國家的國旗，一下子就調(diào)動了學(xué)生的興趣，等畫完之后讓其他同學(xué)評價。

（2）調(diào)整舊的教學(xué)內(nèi)容。在教授譯林小學(xué)英語四年級上冊Unit5 Our new home的Story time時，教學(xué)內(nèi)容就是到處找東西。乍一看，讓學(xué)生覺得莫名其妙，為什么要找東西呢？哦，原來這個單元的主題是our new home，是搬到新家了。所以教師在引出課文內(nèi)容前首先要進行背景介紹，運用一些圖片或視頻來介紹Su Yang和Su Hai搬到了新家，然后開始整理東西時發(fā)現(xiàn)很多東西找不到了，于是開始了課文的對話內(nèi)容。等課文學(xué)習(xí)完畢后，教師還可以添加一些互動性的對話。

2.建立學(xué)生對教學(xué)資源的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。作為一名教師，要擅于挖掘和使用形式多樣的課內(nèi)和課外教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生恰當運用這些教學(xué)資源加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，讓學(xué)生在動手動腦的過程中提升英語思維品質(zhì)。

（1）課內(nèi)使用。師生在課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)資源主要有：教材，配套的音頻、視頻，插圖、練習(xí)冊、輔導(dǎo)書、PPT等多媒體軟件以及學(xué)生在課堂上的生成性錯誤等。學(xué)生對于這些資源的獲得還是相對容易的，需要的輔助條件較少。其中學(xué)生在課堂上的生成性錯誤是值得教師留心的內(nèi)容，教師可以在課堂上捕捉和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生成性錯誤，并加以分析和總結(jié)，回饋給學(xué)生，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，并加以改進和提高。

（2）課外搜集。師生在課外可以搜集的教學(xué)資源主要有網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、教學(xué)環(huán)境、日常生活、學(xué)科主題網(wǎng)站及學(xué)生活動、競賽等。

小學(xué)英語教學(xué)資源的有效整合可以幫助教師提升自己的專業(yè)技術(shù)水平，提高英語課堂的教學(xué)效果，同時也可以大大地有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)資源的整合過程中要緊扣教材內(nèi)容和學(xué)生的實際需要，創(chuàng)設(shè)真實自然的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生綜合語言運用能力的逐步提高。