【摘要】培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從跨文化交際視角出發(fā)，深層次探究導(dǎo)致大學(xué)生缺乏跨文化交際能力的原因，并借鑒跨文化交際理論和現(xiàn)代語言教學(xué)理論構(gòu)建基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；跨文化交際；教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡介】葛欣威，牡丹江大學(xué)。

一、引言

語言是交際的重要工具，在對外交際中，必須了解目的語文化以及與母語文化的差異，才能夠有效的表達(dá)信息和理解信息，保證交際的順暢性與有效性。從這點(diǎn)來看，大學(xué)英語教學(xué)中，英語文化的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力是學(xué)好英語的重要條件。結(jié)合現(xiàn)狀來看，大學(xué)英語教學(xué)中過于重視語言技能教學(xué)，對文化內(nèi)容的教學(xué)比重較小，要改變當(dāng)前的教學(xué)模式，師生必須提升跨文化交際意識，優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容，將文化教學(xué)目標(biāo)融入英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式。

二、跨文化交際大學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于跨文化交際的大學(xué)英語教學(xué)模式的組織形式分為五層，即教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)組織者，教學(xué)內(nèi)容包括語言課程（聽、說、讀、寫、譯）、應(yīng)用課程、文化課程（知識文化、交際文化）；教學(xué)環(huán)境包括計(jì)算機(jī)（互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體）、課堂教學(xué)、第二課堂；教學(xué)方式的選擇為：計(jì)算機(jī)（自學(xué)+輔導(dǎo)），課堂教學(xué)（面授），第二課堂（實(shí)踐+體驗(yàn)+輔導(dǎo)）。

1.教學(xué)原則與目的。教學(xué)模式是基于跨文化交際而設(shè)計(jì)的，因此需遵循目標(biāo)多元化且滿足學(xué)生需求、內(nèi)容內(nèi)涵化且重點(diǎn)突出、語言與文化相輔相成、課堂與課外相結(jié)合等原則?；诳缥幕浑H的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為：（1）培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，包括聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解、書面表達(dá)、翻譯、推薦詞匯量等能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際認(rèn)知能力，包括文化認(rèn)知能力和交際認(rèn)知能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生跨文化情感能力，包括移情能力、自我心理調(diào)適能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生跨文化行為能力，包括言語行為能力、非言語行為能力和跨文化關(guān)系能力。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。基于跨文化交際的需求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩部分，包括語言基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和文化嵌入與文化教學(xué)內(nèi)容。在語言基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容部分，語法結(jié)構(gòu)項(xiàng)目3項(xiàng)（詞語層面、句子層面、超語句層面）；功能意念項(xiàng)目10項(xiàng)（寒暄、態(tài)度、情感、時(shí)間、空間、計(jì)量、信息、關(guān)系、計(jì)算、特性）；語言技能項(xiàng)目5項(xiàng)（聽、說、讀、寫、譯），聽力技能6項(xiàng)，即辨別音素、重音、語調(diào)類型，理解話語交際功能、語篇大意，領(lǐng)會說話人態(tài)度、觀點(diǎn)與意圖。口語技能7項(xiàng)，包括日常生活對話、復(fù)述、口頭作文、短講演等。閱讀技能10項(xiàng)，寫作技能7項(xiàng)，由句子、段落到最終成文。翻譯技能6項(xiàng)，包括直譯、意譯、直意兼譯、成語典故翻譯、合同條文翻譯、校對。文化嵌入與文化教學(xué)內(nèi)容部分，文化行為項(xiàng)目12項(xiàng)，包括生活必需、人際關(guān)系、娛樂消閑、情感態(tài)度、觀點(diǎn)意見、個(gè)人隱私、時(shí)空意義、家庭生活、婚姻習(xí)俗、知識教育、社會責(zé)任、宗教活動(dòng)；文化心理項(xiàng)目5項(xiàng)，包括社會價(jià)值觀念、人生價(jià)值觀念、倫理觀念、審美觀念、自然觀念；跨文化交際因素8項(xiàng)，包括全球化語境、文化對語言和交際的影響、跨文化交際障礙、文化價(jià)值與多樣性、跨文化語言交際和非語言交際。

3.教學(xué)資源整合優(yōu)化。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)資源現(xiàn)狀，將大學(xué)英語基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)為必修課程，而文化與跨文化交際教學(xué)資源則設(shè)為選修課程，且增加文化與跨文化交際課程教學(xué)的比重，對現(xiàn)有的基礎(chǔ)教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等進(jìn)行整合。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢作用，以大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的指引，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，圈定大學(xué)英語文化和跨文化交際教學(xué)資源的范圍，精選選修教材作為主要教學(xué)資源。

4.課程設(shè)置。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，教學(xué)課程設(shè)置也分為兩部分，即英語語言基礎(chǔ)教學(xué)課程體系、跨文化交際與應(yīng)用階段課程體系。英語語言基礎(chǔ)教學(xué)課程體系除教材與大綱框架之外，結(jié)合學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)校園英語視聽說網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程，建立基于校園網(wǎng)的英語自主學(xué)習(xí)平臺，采取開放自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行小班指導(dǎo)。此外，基于校園網(wǎng)開著第二課堂與校園英語口語培訓(xùn)活動(dòng)。跨文化交際與應(yīng)用階段課程體系則以輔修、選修為主，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、擴(kuò)展國際視野為主，還可結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)置與專業(yè)知識相關(guān)的課程。

5.教學(xué)方法與策略——教學(xué)與文化。以跨文化交際能力培養(yǎng)為指導(dǎo)，教學(xué)方法與策略設(shè)計(jì)包括普遍性教學(xué)策略和具體性策略兩類。普遍性策略包括課程組織中的角色引導(dǎo)、學(xué)生參與策略、激勵(lì)策略、提問策略、評估策略等。具體性策略主要包括語法、閱讀、聽力、會話、寫作等具體教學(xué)策略，比如圖片案例、學(xué)習(xí)日志、角色扮演、虛擬情境、復(fù)式聽寫、分組討論、故事重組、圖片序列等。

在文化教學(xué)中，可采取三種教學(xué)方法，包括顯性文化教學(xué)法、隱性文化教學(xué)法、綜合文化教學(xué)法，在實(shí)際運(yùn)用中，綜合文化教學(xué)法更適合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)情。具體操作方法比如文化參觀與講座、文化欣賞與討論、文化會話與合作、文化交流與表演、文化研究與體驗(yàn)、文化滲透與交流、文化包、文化叢、案例分析、文學(xué)作品分析等。

參考文獻(xiàn)：

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