郭芳梅

摘 要：品德教育是素質(zhì)教育對小學(xué)教育的要求，而小學(xué)生正是通過小學(xué)品德與社會課程來接受品德教育的。小學(xué)品德與社會是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過正確的指引，能夠提高小學(xué)生的道德素質(zhì)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)品德與社會這一門課程，將品德教育放在小學(xué)教育的首要位置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要分析了小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題，提出了提升小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：品德教育；小學(xué)品德與社會；有效性；策略

一、引言

新課程改革要求下，學(xué)生要全面提高綜合素質(zhì)，做到德智體美勞全面發(fā)展。我國傳統(tǒng)的小學(xué)教育注重的是學(xué)生對知識的認(rèn)知能力和記憶能力的培養(yǎng)，教師以學(xué)生對課文的背誦熟練程度、識字寫作能力等方面為考察學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對小學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為了貫徹落實(shí)中共中央關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的政策，我國大多數(shù)小學(xué)都開設(shè)了品德與社會課程，并取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但是小學(xué)品德與社會在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在著許多問題，阻礙了教學(xué)效果的提高。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念和方法，提升小學(xué)品德與社會的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后

從當(dāng)前我國小學(xué)教育的實(shí)際情況來看，品德與社會課程教師存在教學(xué)觀念落后于時代發(fā)展的現(xiàn)象，他們認(rèn)為小學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)好知識，多背誦幾首唐詩宋詞比學(xué)習(xí)品德與社會更有用，也就是說他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將品德與社會的課程時間讓給其他文化學(xué)科，對該課程的重要性認(rèn)識不足，在實(shí)際的教學(xué)過程中也不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課缺乏熱情，對學(xué)生的品德培養(yǎng)也沒有一個明確的考察標(biāo)準(zhǔn)。另外，其他學(xué)科的老師也認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是語數(shù)外這種重要的文化課程，品德與社會對小學(xué)生來說無足輕重，在這種觀念的錯誤指引下，他們通常會為了期末備考占用品德與社會的課程時間。教師教學(xué)觀念的落后和對品德教育的不重視，直接影響了小學(xué)生對品德與社會課程的看法，極大地削弱了學(xué)生對該課程的興趣和熱情，進(jìn)而不認(rèn)真對待該課程的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

小學(xué)品德與社會是一門以社會生活為基礎(chǔ)的課程，它以品德教育為內(nèi)容、以培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展為目標(biāo)。小學(xué)品德與社會是對小學(xué)生開展德育的主要途徑，也是提高小學(xué)生道德水平的關(guān)鍵課程，教師應(yīng)當(dāng)予以高度重視，但是，在實(shí)際教學(xué)中，該課程的教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上不具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，照本宣科，甚至有的教師直接將課本上的內(nèi)容在課堂上通讀一遍，而忽略了該課程與社會生活緊密相關(guān)的特性，不能與生活實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)也提不起任何興趣。例如，教師在結(jié)合實(shí)例教學(xué)時，仍然沿用陳舊的故事，跟不上時代發(fā)展的潮流，不利于小學(xué)生思想的延伸和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)方式上，教師沒有有效利用多媒體教學(xué)手段，限制了小學(xué)生的想象空間。

三、提升小學(xué)品德與社會教學(xué)有效性的策略

1.確保教學(xué)過程與生活接軌

前文提及，小學(xué)品德與社會教學(xué)是與生活實(shí)踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生開展品德實(shí)踐活動、從生活中培養(yǎng)道德品質(zhì)，具有十分重要的意義。首先，教師可以將生活實(shí)際發(fā)生的實(shí)例引入課堂教學(xué)中。教師不應(yīng)將課本作為教育的唯一資源和依據(jù)，小學(xué)生在生活中的體會和經(jīng)驗(yàn)才是品德教育最好的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)當(dāng)將品德與社會教學(xué)與社會生活相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式。其次，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法展開教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩的、形象生動的具體教學(xué)場景，引起小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。例如，在樂于助人的教學(xué)中，教師可以引用王羲之助人賣扇的故事，讓學(xué)生模擬當(dāng)時的情境進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)助人的快樂。

2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在制定小學(xué)品德與社會教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從價值觀和能力培養(yǎng)目標(biāo)等方面制定合理的品德教育目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)深入和落實(shí)到教學(xué)活動的時間中去，尤其注意對學(xué)生情感的陶冶和價值觀的培養(yǎng)。制定教學(xué)目標(biāo)的另一個依據(jù)是小學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)查和了解小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，并在具體實(shí)施時視具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整。另外，值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的教育理念，充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的差異性和不同年級、不同年齡學(xué)生之間的差異性，制定有層次的教學(xué)目標(biāo)。

3.建立有效的品德評價體系

品德評價是對小學(xué)生貫徹和執(zhí)行品德與社會課程實(shí)踐情況的一種總結(jié)方式。一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)品德與社會這門課程的成績和作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，督促小學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在課堂外的表現(xiàn)對小學(xué)生的品德踐行情況進(jìn)行評價，對于表現(xiàn)出良好道德品質(zhì)的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)莫剟詈头Q贊，以促進(jìn)他們品德的進(jìn)一步提升，對于還未養(yǎng)成良好道德習(xí)慣的小學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)正確對待，不能一味地批評指責(zé)，而是耐心地加以引導(dǎo)，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和行為習(xí)慣。

4.合理安排教學(xué)過程

教學(xué)過程的安排應(yīng)當(dāng)在符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。教師要注意將課堂講授、學(xué)生聽課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)形式，營造品德培養(yǎng)的有益課堂氛圍。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去獨(dú)立思考、體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生提出問題，是小學(xué)生在自由探索中明白品德的真諦。另外，教師應(yīng)當(dāng)跟隨科技發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代技術(shù)融入課堂教學(xué)，為小學(xué)生提供課本以外的知識，調(diào)動小學(xué)生道德培養(yǎng)的積極性，拓展小學(xué)生的視野，從而提高品德與社會的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

小學(xué)品德與社會對于小學(xué)生來說，是一門意義重大的課程，其不僅有利于提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)，更能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)深入研究小學(xué)品德與社會教學(xué)中存在的問題，采取多種途徑和措施提高品德與社會課程的效果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸秋平.芻議如何提高小學(xué)品德與社會教學(xué)的有效性[J]，考試周刊，2018（3）：21。

（作者單位：山西省臨汾市汾西縣鳳祥小學(xué)）