摘 要：語文在中學學科體系中占據著重要的地位，如何針對當前農村中學語文課堂教學中存在的諸多不足，為學生構建一個良性發(fā)展的課堂，實現綠色教學，是當前農村基礎教育必須要面對和思考的問題。文章分析了農村初中語文教學的現狀，介紹了綠色教學的原則，提出了從教師、教學內容、學生主體三個方面來構建綠色課堂。

關鍵詞：農村中學；綠色課堂；教育改革

作者簡介：頓健芬，湖北省江陵縣白馬寺鎮(zhèn)初級中學教師。（湖北 荊州 434100）

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0033-02

綠色教育是一種科學的教學理念，強調通過實施綠色教育，在人文教育中發(fā)掘學生的天性，使他們在自然且輕松的學習環(huán)境中獲得新知，實現學生的全方位和諧發(fā)展，是一種使學生在輕松、愉快中學習，并獲得新知的教育?，F代教育應是科學教育與人文教育相融合而成為一體的綠色教育，因此，有學者呼吁，教師要積極轉變教育理念，改革傳統(tǒng)的教學模式，使學生在獲得知識的同時，更能提升教育的人文素養(yǎng)，并充分體現教育的工具性和人文性。在新課改背景下，如何在農村中學語文教育中為學生構建一個良性發(fā)展的課堂，以課堂教學為載體，充分完成教學目標，是當前農村基礎教育必須要面對和思考的問題。

一、農村初中語文教學現狀

當前，農村中學教育資源匱乏，教師整體素質不高，學生的學習積極性和主動性不高，對語文的學習興趣也不濃厚。在教學過程中，很多語文教師都要求學生進行機械抄記，致使他們被枯燥的知識所困擾。這樣的教學方式給學生的心理帶來了消極影響，學生在語文課堂上變得緊張、壓抑，喪失了學習的興趣。具體表現在以下方面：

首先，教學過程以教師為中心。在教學過程中，教師需要花費大量時間尋找資料，設計教學方案，組織教學，學生只是被動參與其中。因此，在語文課堂中，學生完全依賴于教師對課文內容的解答，而課文中關于人物的命運、暗含的哲理卻被忽略了，課堂往往只有教師的一家之言，因而不利于學生的思維發(fā)展。

其次，注重知識的傳授，忽視學生的能力培養(yǎng)。在農村初中語文課堂上，大多數教師的教學目標僅僅局限于會寫生字，理解字詞，能背誦課文，以及能夠解答課后習題。教師在課堂組織中，往往以教材為主，教參為輔，注重對課文內容的講解，因此花費課時較多。這種只重知識傳授，而忽視能力培養(yǎng)的教學扼殺了學生的見解和好奇心，致使學生的思維能力得不到有效培養(yǎng)。

再次，應試教育傾向較為嚴重。當前，基于教學資源匱乏的現狀，又受高考錄取機制影響，在農村中學語文教學中，應試教學現象仍然比較嚴重。在這種環(huán)境下，語文教師尤其強調答案的標準化和統(tǒng)一化，但同時，語文學科又具有發(fā)散性強的特點，在這種矛盾背景下，為了提高升學率，師生幾乎都達成了共識，即死記硬背，追求標準答案來獲得高分。因此，課堂上通常會出現“異”口同“聲”的現象，這種教學狀況與綠色教育、素質教育的目標是背道而馳的。

二、初中語文綠色教學的原則

1. 以人為本原則。綠色教育應注重每一位學生的發(fā)展，育人是根本，因此，必須樹立以人為本的理念，要關注每位學生的發(fā)展，積極關注每位學生的情感體驗及其情緒變化，把他們培養(yǎng)成健全人格的人。

2. 主動發(fā)展原則。在語文課堂中，學生的身心發(fā)展變化決定了他們的學習特征，而學生是課堂教學的主體，因此，在推行綠色教學的過程中，教師應肯定學生的主體性，尊重他們的主動發(fā)展個性，為其創(chuàng)造一個輕松、開闊的學習環(huán)境，使之不斷完善自我。

3. 重點突出原則。素質教育和應試教育各有特點，因此，在教學過程中，教師應正確認識和處理兩者之間的關系，在實施素質教育的同時，也應注重學生應試能力的提升。此外，不同的學生具有不同的個性和特長，因此，教師應該對受教育者進行認真、細致的了解，通過因材施教，實現學生的快速成長。

三、構建農村初中語文綠色課堂的途徑

1. 培養(yǎng)專家型教師。美國教育家斯滕伯格提出的專家型教師，是指教師除了應具備教學領域的專業(yè)知識外，還應該具有較強的職業(yè)敏銳力和創(chuàng)造力，要能夠高效率地解決教學中存在的各種問題。那么，在農村各方面資源都比較匱乏的情況下，教師可以通過什么途徑成為專家型教師呢？筆者認為，首先，教師要不斷地加強理論學習，優(yōu)化知識結構；其次，農村中學教師還有必要借鑒優(yōu)秀語文教師的成功經驗，取長補短，加快自身的發(fā)展。比如，著名教育家李鎮(zhèn)西、魏書生、朱永新等都是在教學實踐中逐漸成長起來的，他們的成功經驗值得我們深入研究和借鑒。

2. 優(yōu)化語文學科教學內容。首先，優(yōu)化課程結構。語文課程的內容主要由兩部分構成：一部分是語文課標規(guī)定的必修內容，包括課程表中列出的教學活動；另一部分就是課外實踐活動。無論是課堂教學還是課外實踐活動，教師在語文教學過程中都應幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以提高學生的思想品德，注重學生的人格培養(yǎng)，發(fā)展學生的個性。其次，優(yōu)化教學方法，實施綠色教學。在教學過程中，盡量避免出現教師為主，學生為輔的教學局面，因此，語文教師要做到教與學的真正和諧，就必須在課堂上創(chuàng)設一種輕松、愉悅的教學情境，形成真正意義上的民主的師生互動氣氛，讓學生積極、主動地接受知識。綠色教學方式尤其強調幫助學生掌握正確的學習方法，最終達到學生樂學、善學、會學的目的。再次，深入挖掘教材內容，貫徹素質教育。在素質教育的指引下，教師需要培養(yǎng)學生的特長，挖掘學生的潛力，發(fā)展學生的個性，這和綠色教育的理念不謀而合。因此，教師可以根據教材內容設計恰當的課外活動，同時，根據學生不同的興趣建立興趣小組，如書法、詩歌朗誦小組等，由此，通過創(chuàng)設豐富的第二課堂，來激發(fā)學生的學習熱情，最終達到有效提升學生語文學習能力的目的。

3. 塑造新型學生主體。學生是教學中重要的組成部分，因此，塑造什么樣的學生主體就變得十分重要。在綠色課堂中，首先，學生必須品行端莊，熱愛生活，充滿理想。其次，學生應該具有創(chuàng)新精神和獨立思想，對課堂上教師提出的問題敢于發(fā)表自己獨特的見解。再次，學生還要有持之以恒的毅力。培養(yǎng)學生與困難做斗爭的勇氣，在逆境中發(fā)展自我的能力，做到遇到困難不輕言放棄。

在當前形勢下，農村初中語文教育出現了諸如教學方式落后、教學內容陳舊、教學效率低下等眾多問題，明顯滯后于社會發(fā)展。因此，我們要以綠色理念來引領嶄新的語文課堂教學，構建一個充滿活力的農村初中語文綠色課堂。

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責任編輯 朱澤玲