摘 要：隨著信息技術(shù)在校園教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教育的方式也發(fā)生著改變。在高校英語教學(xué)的過程中，教師利用混合式教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)課程的融合，開闊學(xué)生的知識(shí)面，雙方教學(xué)模式互補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等院校；英語教學(xué)；混合式課堂教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，高等院校獲得了更多的教學(xué)資源，讓高校英語的教學(xué)模式有了更大的創(chuàng)新空間，這樣可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入英語模式情景中，提高對(duì)英語的理解能力。英語教師利用混合式教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的思考模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、混合式課堂滲透的重要性

混合式課堂教學(xué)模式主要依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方式與實(shí)際課堂教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的現(xiàn)代化信息教學(xué)模式。這種混合方式能夠讓學(xué)生與教師共同參與，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，形成一個(gè)完美的混合式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師能夠?qū)崿F(xiàn)多角度立體化的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過實(shí)踐和信息技術(shù)了解到未來專業(yè)崗位的發(fā)展方向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式的發(fā)展。教師在混合式教學(xué)的過程中，能夠更加有針對(duì)性地通過各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)講解得更加細(xì)致，同時(shí)還可以通過網(wǎng)絡(luò)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，接受學(xué)生反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性的教學(xué)模式。

二、高等院校英語教師混合式課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。目前，在高校英語教學(xué)的過程中，教師利用混合式課堂教學(xué)方式，充分地使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段講課時(shí)更加自如，改善了英語教學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上、線下靈活運(yùn)用不再受課堂的限制。高校英語教師有效地利用互聯(lián)網(wǎng)，將編寫的知識(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)，有效地利用了網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效率，這樣的方式覆蓋范圍非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不受限制，只要學(xué)生身邊有終端設(shè)備，就能通過視頻的方式學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)模式的有利一面。當(dāng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解到英語重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，教師再通過課堂教學(xué)進(jìn)行解惑，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 引進(jìn)了新的教學(xué)方法。在高校英語教學(xué)過程中，通過教師引入混合式教學(xué)方式，有效地減少了教學(xué)程序，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要是通過線上和線下相結(jié)合的模式，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)有效的探索，自主了解知識(shí)的運(yùn)用方式，提高學(xué)生的理解能力，將英語的知識(shí)有效地融合到生活中?；旌鲜浇虒W(xué)模式讓英語教學(xué)變得更加有趣、生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠快速通過生活實(shí)踐了解英語語法和單詞的使用方式。學(xué)生在新模式的引導(dǎo)下，能夠充分對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行回顧，還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3. 改變了教學(xué)的觀念?；旌鲜浇虒W(xué)方式已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分利用課上和課下的時(shí)間，把握好英語專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語學(xué)習(xí)的能力。目前，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)中擁有非常豐富的英語教學(xué)資源，讓學(xué)生個(gè)人選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向的時(shí)候容易出現(xiàn)困難，為此，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，幫助學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)，從網(wǎng)絡(luò)中尋找精良的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再走彎路，從而滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需求。

4. 實(shí)現(xiàn)新型課程?；旌鲜浇虒W(xué)模式與常規(guī)的教學(xué)方式有著非常大的不同，這也對(duì)目前傳統(tǒng)英語教學(xué)的課堂提出了新的要求。而混合式教學(xué)模式能夠改善教學(xué)方法，為高校英語教學(xué)課堂提供更加豐富的資源，同時(shí)縮短了英語學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的能力；混合式教學(xué)方式還能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)聽、看，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

三、混合式課堂教學(xué)在高等院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用在線資源實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂?；旌鲜浇虒W(xué)方式，充分利用課程資源與新形勢(shì)下的教學(xué)目的相結(jié)合，采用多角度資源收集方式減少英語教師在教學(xué)過程中的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索和下載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力?；旌鲜浇虒W(xué)能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)有效的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生的時(shí)間更加充裕，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如今，手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生生活的必需品，英語學(xué)習(xí)App非常多，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加放松，地點(diǎn)也更加隨意，學(xué)生能夠通過外部的資源學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂也已經(jīng)成為信息技術(shù)時(shí)代下較受歡迎的課堂模式，其不僅僅是課內(nèi)和課外的分別，更大的區(qū)分是資源的利用率，而且，對(duì)提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式上獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和自主學(xué)習(xí)的能力更加有效。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。混合教學(xué)模式并不意味著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在教師的指引下，通過網(wǎng)絡(luò)溝通或是課堂溝通的模式，解決疑惑，從而有效地改善學(xué)習(xí)情況?；旌鲜浇虒W(xué)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的靈活性以及英語溝通的能力，并在學(xué)習(xí)中改善自己的英語學(xué)習(xí)思維模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)方式可以通過不同的教學(xué)平臺(tái)集合學(xué)生對(duì)相應(yīng)的英語知識(shí)進(jìn)行討論，教師給予解答，這樣可以讓學(xué)生在溝通的過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高思維交流的能力，展現(xiàn)其在團(tuán)隊(duì)中的重要性。

3. 提高學(xué)生的交流能力，將知識(shí)系統(tǒng)化輸出。英語學(xué)習(xí)的過程主要就是通過不斷地溝通和交流，提高學(xué)生自身的英語應(yīng)用能力，在這個(gè)過程中教師需要與學(xué)生共同努力，從而達(dá)到一定的效果。教師在利用混合式教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓其通過英語交流的方式提高單詞的使用頻率，同時(shí)還可以小組的形式，開展問題的討論、情景的對(duì)話、對(duì)經(jīng)典橋段的模仿等等，使學(xué)生可以系統(tǒng)地將英語知識(shí)進(jìn)行輸出。在這個(gè)過程中，每一位學(xué)生都存在差異化，所以在英語交流的過程中，學(xué)生的理解能力、聽力能力都會(huì)影響交流效果?；旌鲜浇虒W(xué)法提倡學(xué)生通過手機(jī)App加強(qiáng)聽力和口語練習(xí)，提高輸出能力。在英語教學(xué)中，口語交流能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z交流能力可以更好地提高學(xué)生與他人溝通的能力，在這個(gè)過程中，混合式教學(xué)方式可以針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)立不同的場(chǎng)景，并以小組方式實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的角色轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解能力，改善自己的口語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，高校有效地利用了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過課堂與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的連接，形成了新型的教學(xué)模式。其中混合式教學(xué)方式就是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

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注：本文系徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年學(xué)院教育成果培育立項(xiàng)項(xiàng)目“混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2017CG17）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王靜（1983— ），女，江蘇徐州人，講師，研究方向：英語混合教學(xué)。