鄭紅

摘 要：生物是高中教育階段當(dāng)中一門十分重要的學(xué)科，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程中，發(fā)揮的作用比較重要。在新課改深化水平不斷提升的背景之下，高中生物教學(xué)面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文詳細(xì)分析現(xiàn)階段高中生物教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，并提出新課改背景下高中生物教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)發(fā)生的轉(zhuǎn)變，以便于可以對(duì)高中生物教學(xué)效率及效果做出一定保證。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；分析

一、高中生物教學(xué)的重要性

從我國(guó)高中教學(xué)體系的角度上進(jìn)行分析，生物從始至終都是一門十分重要的學(xué)科，也是對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要方法，與此同時(shí)，高中生物其實(shí)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要是向?qū)W生傳授本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及實(shí)踐能力。在開展新課改工作的背景之下，素質(zhì)教育的發(fā)展，促使高中生物教學(xué)目標(biāo)中包含的內(nèi)容更多，也會(huì)對(duì)實(shí)際教學(xué)情況提出更高的要求。因此高中生物教師實(shí)際工作的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)對(duì)自身使用的傳統(tǒng)型教學(xué)模式當(dāng)中的缺陷進(jìn)行分析，并以此缺陷為依據(jù)，使用適應(yīng)性比較強(qiáng)的措施解決問(wèn)題，找尋到嶄新的教學(xué)方法，從而也就可以對(duì)高中生物教學(xué)效率及效果做出一定保證。

二、高中生物教學(xué)有效性的特征分析

（一）問(wèn)題特征

生物教學(xué)的問(wèn)題特征，指代的是高中生物教學(xué)中包含的問(wèn)題設(shè)置、問(wèn)題分析以及問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)，核心理念是找尋問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而也就可以對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作的順利開展做出一定保證。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，生物這一門學(xué)科的問(wèn)題特征應(yīng)當(dāng)明顯顯現(xiàn)出來(lái)，并依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出自己的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生找尋到正確的問(wèn)題解決辦法，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取更多理論及實(shí)踐知識(shí)。應(yīng)用問(wèn)題型學(xué)習(xí)方法，高中生物教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以促使學(xué)生逐步養(yǎng)成一定探究意識(shí)及創(chuàng)新能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升。

（二）實(shí)驗(yàn)特征

生物學(xué)科展現(xiàn)出來(lái)的核心特征之一就是實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是生物教學(xué)過(guò)程中不可缺少的構(gòu)成成分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出一定保證，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更為直觀的感受生物知識(shí)。并且生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，可以促使學(xué)生對(duì)生物理論形成更為深入的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建起來(lái)正確的生物學(xué)習(xí)觀念。在此背景之下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的完成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，促使教學(xué)的有效性得到大幅度提升。

三、新課改背景下高中生物教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)和新版教材不適應(yīng)

在新課改深化水平不斷提升的背景之下，新版教材逐漸完全將舊版教材取代，并對(duì)原本的知識(shí)體系進(jìn)行革新，各個(gè)章節(jié)之間不再是相互獨(dú)立的，而是有十分密切的相互關(guān)系。但是某些教師實(shí)際工作的過(guò)程中仍然是將傳統(tǒng)教材作為藍(lán)本，沒(méi)有詳細(xì)地對(duì)新教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，因此新教材的作用也沒(méi)有辦法順利發(fā)揮出來(lái)，從而也就沒(méi)有辦法對(duì)高中生物教學(xué)效率及效果做出保證。

（二）師生之間的互動(dòng)頻繁

新課改深化水平不斷提升的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式需要逐漸發(fā)生一定變化，倡導(dǎo)師生及學(xué)生相互之間積極的交流溝通，構(gòu)建出來(lái)和諧的師生關(guān)系。但是現(xiàn)階段高中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，因?yàn)楦咧薪處熂皩W(xué)生承擔(dān)的升學(xué)壓力都比較大，因此學(xué)生和教師交流溝通的過(guò)程中，提問(wèn)的一般也是試卷上的問(wèn)題，基本上不會(huì)討論任何學(xué)習(xí)內(nèi)容之外的東西?；蛘呤菍W(xué)生想要和教師溝通一下學(xué)習(xí)之外的事情，但是因?yàn)榻處煹臅r(shí)間比較有限，教師沒(méi)有辦法滿足每一位學(xué)生的交流溝通要求。并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，小組活動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用頻率也比較低，即便是教師會(huì)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中使用這種方法，也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此難以將這種教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程當(dāng)中，學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)并不是很強(qiáng)。

四、新課改背景下高中生物教學(xué)模式的變化

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

在新課改深化水平不斷提升的背景之下，教師的傳統(tǒng)型教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定變化，積極的去對(duì)傳統(tǒng)型教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況形成較為深入的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作的過(guò)程中有針對(duì)性的教學(xué)，將多媒體技術(shù)的輔助作用充分發(fā)揮出來(lái)，及時(shí)的獲取學(xué)生提出的意見，依據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，切實(shí)將教學(xué)規(guī)律找尋出來(lái)，始終將客觀規(guī)律作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分組，每一個(gè)小組當(dāng)中都有各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中為不同小組成員設(shè)置不同的任務(wù)，促使每一個(gè)小組中的成員都可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將自身的作用發(fā)揮出來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)在小組研究的過(guò)程中積極觀察，將學(xué)生研究過(guò)程中存在的問(wèn)題找尋出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

（二）傳統(tǒng)型考核模式應(yīng)當(dāng)發(fā)生一定變化

以往評(píng)定高中生物教學(xué)效果的過(guò)程中，一般會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為依據(jù)，但是這種評(píng)定方法不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改水平不斷提升的背景之下，應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)傳統(tǒng)型考核模式進(jìn)行調(diào)整，使用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程中，不單單應(yīng)當(dāng)包含考試成績(jī)這一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際操作能力及小組合作解決問(wèn)題的情況，都應(yīng)當(dāng)劃歸到考核范圍內(nèi)，以便于可以對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改深化水平不斷提升的背景下，高中生物教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)?shù)玫酱蠓忍嵘@是高中生物教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)高中生物教學(xué)的特征形成深入的認(rèn)識(shí)，并逐漸解決高中生物教學(xué)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，使用各種方法逐漸將高中生物教學(xué)領(lǐng)域中的缺陷彌補(bǔ)起來(lái)，促使高中生物教學(xué)的有效性得到大幅度提升，推動(dòng)學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

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