董小寧

摘 要：本文簡(jiǎn)述了技工學(xué)校物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及特殊性，并重點(diǎn)探討了技工學(xué)校物理教學(xué)的改進(jìn)方法，以期為職業(yè)技術(shù)教育行業(yè)提供一個(gè)參考，以便培養(yǎng)更多的高水準(zhǔn)的人才。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；特殊性；改進(jìn)方法

物理作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其對(duì)于技工學(xué)校來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)作為實(shí)踐教學(xué)的輔助手段，更應(yīng)該受到重視。但由于不是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，因此改進(jìn)教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是技工學(xué)校的首要任務(wù)。

一、技工學(xué)校物理教學(xué)特殊性

（一）技工學(xué)校物理教學(xué)的實(shí)踐性

由于技工學(xué)校是以實(shí)踐為主要教學(xué)目的，所以對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，能夠更好的完成實(shí)踐任務(wù)。物理作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于技校的實(shí)踐課程能夠起到很好的輔助作用。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐既是探索的過(guò)程，亦是學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此對(duì)于物理的教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際，熟悉基本的操作原理。

（二）技工學(xué)校物理教學(xué)的創(chuàng)新性

相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，技工學(xué)校的物理教學(xué)沒(méi)有詳盡的教學(xué)計(jì)劃，因此在教學(xué)手段上更加細(xì)心。比如，在實(shí)驗(yàn)室或者車間作為教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，不但能讓學(xué)生更好的了解理論知識(shí)，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和安全意識(shí)，使其畢業(yè)之后在具體的崗位操作上，保障自己的安全[1]。

二、技工學(xué)校物理教學(xué)方法改進(jìn)

（一）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

在技工學(xué)校的教育過(guò)程中，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生的文化知識(shí)的教學(xué)不太看重，導(dǎo)致技工學(xué)校的學(xué)生大多綜合素質(zhì)低下，文化水平不高，再加上技校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專注力都比較差，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。這充分的說(shuō)明了技工學(xué)校對(duì)文化知識(shí)的教育重視程度不足。

在教學(xué)任務(wù)中，只有學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。而技工學(xué)校中的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，所以老師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，以興趣作為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)。由于物理知識(shí)大多是概念，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的技校學(xué)生而言，很難深刻的理解，所以應(yīng)多使用多媒體教學(xué)作為輔助手段，將概念和理論搬上大屏幕，降低理解難度。比如：在教學(xué)《重力》時(shí)，可以使用多媒體播放瀑布的畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)水往低處流的意義。同時(shí)可以讓學(xué)生原地起跳，來(lái)感受重力的存在。這樣的教學(xué)方式既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又能夠加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握，為后期的實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，要想從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視基礎(chǔ)教學(xué)的思想。應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)可以提高其知識(shí)水平、文化素養(yǎng)和理解能力，可以充分的開(kāi)發(fā)其特長(zhǎng)，使其深刻的認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要性。其次，在實(shí)踐教學(xué)中穿插物理知識(shí)的傳授，讓學(xué)生明白物理知識(shí)在其所學(xué)專業(yè)中的重要作用，潛移默化的改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的偏見(jiàn)，降低學(xué)生的抵觸心理，這樣才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。

（二）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)因材施教

在教學(xué)任務(wù)中，教師的作用是無(wú)可取代的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人。但是在各個(gè)技工學(xué)校中的教師，普遍呈現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)能力較差的情況，而學(xué)校本身也不注重教師的能力培養(yǎng)，只是要求教學(xué)進(jìn)度。由于教學(xué)能力低，教師沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了有的老師為了完成進(jìn)度，敷衍了事，對(duì)教學(xué)內(nèi)容照本宣科。對(duì)學(xué)生采取一種不管不顧的態(tài)度，助長(zhǎng)了學(xué)生不學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

技校的主要培養(yǎng)目的是“實(shí)用性”人才，因此物理課的教學(xué)內(nèi)容不多，教學(xué)任務(wù)輕松。教師應(yīng)該充分的利用這一特點(diǎn)，為專業(yè)課的教學(xué)而服務(wù)，從而進(jìn)行因材施教。由于目前市面上的技校物理教材都是通用版本，所以在教學(xué)過(guò)程中，就需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)重點(diǎn)的確定。根據(jù)所學(xué)專業(yè)確定不同的教學(xué)任務(wù)，使用不同的教育方式，既保證了學(xué)習(xí)的深度，又避免了學(xué)習(xí)技能不專業(yè)的問(wèn)題。比如：對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)生而言，電學(xué)以及電路學(xué)應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)任務(wù)中加大電學(xué)的比重，而其他的力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)可以簡(jiǎn)單的概括一下理論概念，在實(shí)踐課上則以電路設(shè)計(jì)等專業(yè)課為主。減少其余課程的教學(xué)，這樣能有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐掌握。

同時(shí)還有根據(jù)不同學(xué)生之間的差距進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。了解所教學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，采用靈活的教學(xué)手段，不死板單一。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有足夠的掌握，避免出現(xiàn)教學(xué)過(guò)多，學(xué)生接受不了或教學(xué)過(guò)少，學(xué)生理解片面的情況。由于學(xué)生之間存在的差異性，需要對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生做出高要求，增加學(xué)習(xí)的深度和廣度；對(duì)于基礎(chǔ)差，接受能力低的學(xué)生要降低教學(xué)難度，采用循序漸進(jìn)的方式，確保學(xué)生能夠?qū)W會(huì)課本知識(shí)[2]。

（三）豐富教學(xué)方式

第一，將初中物理知識(shí)和教學(xué)任務(wù)內(nèi)容完美的銜接在一起，初中所學(xué)的物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，主要以理論知識(shí)為主，基本沒(méi)有實(shí)踐課程。而技校有著明確的專業(yè)要求，對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐性更加的注重，所以在教授物理課時(shí)，可以采取多訓(xùn)練、多層次的方法。將教學(xué)內(nèi)容拆分開(kāi)來(lái)，以實(shí)踐為主，理論為輔的教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際理解能力出發(fā)，對(duì)所教授的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以便學(xué)生更好的接受。第二，改變教學(xué)手法。物理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，技校的物理教學(xué)更是如此，所以可以在教學(xué)時(shí)結(jié)合實(shí)際，達(dá)到教學(xué)的目的。比如：在講解《電磁力》的時(shí)候，可以將磁懸浮列車作為示例，進(jìn)行深入的講解，這樣既能讓學(xué)生了解知識(shí)，還能看見(jiàn)應(yīng)用范圍。同時(shí)在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式解決問(wèn)題，鍛煉其自主思考能力。比如：在學(xué)習(xí)《摩擦力》的時(shí)候，可以讓其自己提問(wèn)并解答。這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了思考能力，可謂是一舉兩得。而在解決問(wèn)題的方法上，也可以采用一題多解的方式，鍛煉學(xué)生的思維模式，避免出現(xiàn)思維單一的情況。

三、結(jié)論

綜上所述，物理作為技工學(xué)校專業(yè)課的輔助學(xué)科，必須受到應(yīng)有的重視。唯有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，不斷創(chuàng)新教育手段，才能夠達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅堯.技工學(xué)校物理教學(xué)特殊性及教學(xué)方法改進(jìn)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：142-143.

[2]焦青.技工學(xué)校物理教學(xué)的特殊性及教學(xué)方法的改進(jìn)[J].新課程研究（中旬刊），2015（01）：135-136.