朱蘭萍　李紅華

摘 要：在全社會(huì)和發(fā)達(dá)國家蓬勃興起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮面前，地方本科高校因勢(shì)利導(dǎo)，開展了面向全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和面向創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)，但由于多為新升格的地方院校，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、資源、體系等方面與現(xiàn)實(shí)需要有不小差距，如與專業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化教育和精英化教育的廣度深度均顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐孵化的效果有待加強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)合作沒有制度化長期化，教育師資的數(shù)量不足質(zhì)量不高，教材不夠時(shí)代化本土化等等。因此很有必要研究打造更為系統(tǒng)、完備、資源整合、質(zhì)量上乘的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 ，建設(shè)合格的師資平臺(tái)、專業(yè)社團(tuán)平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教師工作室平臺(tái)以及校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)，從而更好地響應(yīng)國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的熱切召喚。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；“階梯式”實(shí)踐育人；平臺(tái)建設(shè)

一、引言

李家華、胡歐在其《青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位、障礙和路徑》一文中指出，國家大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅在于它是促進(jìn)就業(yè)的最積極最有效的方式之一，更深刻的意義還在于它是推動(dòng)青年人成長的時(shí)代趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，關(guān)系到高等教育改革的發(fā)展和大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還關(guān)系到我國未來人才體系構(gòu)建和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展能力。高校創(chuàng)新教育在推進(jìn)青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，突出地面臨著三大發(fā)展障礙，即觀念性障礙、資源性障礙和機(jī)制性障礙。因此要科學(xué)定位青年創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、構(gòu)建多學(xué)科支撐的青年創(chuàng)新人才教育體系、延伸青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。據(jù)國際權(quán)威研究機(jī)構(gòu)《湯森路透》發(fā)表的2015全球企業(yè)創(chuàng)新排名 Top100中，日本40家，美國35家，法國10家，德國4家，瑞士3家等，日本早就拋棄了低端制造業(yè)，全力投入Btob、新材料、人工智能、醫(yī)藥、生物、新能源、物聯(lián)網(wǎng)、環(huán)保等新興領(lǐng)域。這些國家無一例外地都很重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于國民教育全程。

中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中少數(shù)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課堂教育，使教育停留在較淺層次；許多高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)競賽，或局限于精英培養(yǎng)。與國家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)，與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展需要相契合，教育的普適性與精英性并重是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必由之路。常州工學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的地方高校，近年來高度重視階梯式實(shí)踐育人，緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才九大素質(zhì)能力的總目標(biāo)，通過教室、社團(tuán)、宿舍、網(wǎng)絡(luò)這四種課堂，創(chuàng)設(shè)由各級(jí)組織提供的學(xué)生素質(zhì)能力或取得各級(jí)各類平臺(tái)和途徑，實(shí)施分年級(jí)、分層次、漸進(jìn)式、個(gè)性化的教育管理服務(wù)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人工作的引導(dǎo)和指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)成人成才的內(nèi)在動(dòng)力，逐步構(gòu)建起應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的學(xué)生課外“階梯式”實(shí)踐育人體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。依據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司《常州工學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)報(bào)告》（2016），近五年的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)表明，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例每年都高于本省非“211”本科院校平均水平，關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的最主要原因是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”（52%）；選擇自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生中，絕大多數(shù)（90%）屬于“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”（充分把握市場(chǎng)機(jī)會(huì)及時(shí)創(chuàng)業(yè)），只有7%屬于“生存型創(chuàng)業(yè)”（未能找到合適工作而創(chuàng)業(yè)）。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面（包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力），畢業(yè)生對(duì)積極學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)最高。而據(jù)江蘇省遴選大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的情況看，本校是常州地區(qū)四所本科院校每年獲獎(jiǎng)項(xiàng)目最多、獲得創(chuàng)業(yè)扶持資金最多的高校，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)率高，本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“階梯式”實(shí)踐育人的成效顯著。但同時(shí)與許多高校共同面臨的突出問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)不足，因此實(shí)踐育人的總體績效還有很大的提升空間。

二、構(gòu)建科學(xué)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人教育平臺(tái)

（一）師資平臺(tái)建設(shè)

教育的發(fā)展離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能僅僅依靠幾個(gè)老師幾門課程幾個(gè)學(xué)生項(xiàng)目就能得到可持續(xù)發(fā)展，師資隊(duì)伍得不到很好的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育很難在高校教育中得到發(fā)展、生根發(fā)芽。臺(tái)灣高校非常重視教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)資源和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，高校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不竭的動(dòng)力源泉，優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍將會(huì)在很大程度上提高我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。首先，注重師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理化，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力并重，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師并重。通過內(nèi)部培訓(xùn)、外部引進(jìn)及聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友、本地創(chuàng)業(yè)明星、政府人士、技術(shù)專家等擔(dān)任客座教授客座講師，打造一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、質(zhì)量較高的教師團(tuán)隊(duì)。其次，構(gòu)建科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、全面而系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。第三，專業(yè)課教師在其日常教學(xué)中針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)各有側(cè)重地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、企業(yè)家精神教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練和競賽、創(chuàng)業(yè)孵化指導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合。在教學(xué)內(nèi)容上面向應(yīng)用一線，著重強(qiáng)化實(shí)踐導(dǎo)向。在教學(xué)方法上開展多向互動(dòng)式教學(xué)、高度參與式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感獲得感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師資平臺(tái)，教師的全員性參與、實(shí)戰(zhàn)能力的提升和教育方法的改進(jìn)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

（二）專業(yè)社團(tuán)平臺(tái)建設(shè)

透過社團(tuán)，定期不定期邀請(qǐng)各方面專業(yè)人士開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座、交流研討、積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)、組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、打造創(chuàng)意工作坊等。專業(yè)社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐中要注意的問題是指導(dǎo)教師要到位、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)有保障、社團(tuán)管理要規(guī)范，尤其注意社團(tuán)內(nèi)學(xué)生領(lǐng)袖人物的“人治”不足以推動(dòng)社團(tuán)長期高效地發(fā)展，避免因其要考研、半途而廢、畢業(yè)離校、內(nèi)部矛盾等而造成社團(tuán)癱瘓，必須建立科學(xué)有效的管理制度和激勵(lì)機(jī)制，保持團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)的動(dòng)態(tài)性穩(wěn)定和可持續(xù)性發(fā)展。

（三）模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)

在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，怎樣趨利避害把握機(jī)會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)時(shí)和學(xué)分，提升訓(xùn)練強(qiáng)度，提高實(shí)驗(yàn)室使用率。依托 ERP電子沙盤平臺(tái)、 《創(chuàng)業(yè)之星-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室》平臺(tái)和VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境平臺(tái)等，在模擬實(shí)踐中開展創(chuàng)業(yè)，在對(duì)抗實(shí)戰(zhàn)中提升技能。教授學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，了解創(chuàng)業(yè)注冊(cè)流程和創(chuàng)業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)。電商創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要途徑，教師可以充分依托實(shí)訓(xùn)平臺(tái)直接指導(dǎo)學(xué)生的淘寶、天貓、微商等電商創(chuàng)業(yè)。并以賽促練、以賽促學(xué)。從而總體提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能、提高團(tuán)隊(duì)合作能力和成功創(chuàng)業(yè)的信心。延聘近年成功創(chuàng)業(yè)校友開展朋輩輔導(dǎo)，有效降低試錯(cuò)成本 促進(jìn)校企合作協(xié)同育人[1]。

（四）教師工作室訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)

教師工作室以項(xiàng)目開發(fā)為載體，以完成項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將傳統(tǒng)的課堂封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。比如電子商務(wù)工作室可面向社會(huì)承接電子商務(wù)網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)營銷等專業(yè)相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目運(yùn)營過程中，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任；項(xiàng)目組成員均為學(xué)生，采用“自愿報(bào)名 + 選拔”的方式確定。工作室負(fù)責(zé)老師和企業(yè)導(dǎo)師一起按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式進(jìn)行人員分工，根據(jù)項(xiàng)目的規(guī)模和數(shù)量將工作室人員按項(xiàng)目組進(jìn)行劃分，每個(gè)項(xiàng)目組安排專人在項(xiàng)目的生命周期內(nèi)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)。每個(gè)學(xué)期校內(nèi)指導(dǎo)老師及企業(yè)導(dǎo)師依據(jù)實(shí)施項(xiàng)目的運(yùn)營成效，給予項(xiàng)目組學(xué)生以實(shí)踐成績，計(jì)入相關(guān)課程成績。學(xué)生在工作室里寶貴的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐能力的無縫對(duì)接，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)積極性大大提高，創(chuàng)新能力得到激發(fā)，工作經(jīng)驗(yàn)得以積累[2]。

（五）校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生雖有一定理論知識(shí)、有熱情有抱負(fù)、有時(shí)間有精力，但是普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少自主創(chuàng)業(yè)的路徑，沒有相應(yīng)的財(cái)力物力支持，風(fēng)險(xiǎn)防范能力弱，創(chuàng)業(yè)成功難度大，在創(chuàng)業(yè)起步階段就較難找到理想起點(diǎn)。 因此，要為大學(xué)生提供必須的創(chuàng)業(yè)條件，如設(shè)備場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、運(yùn)營機(jī)制、法律咨詢、管理服務(wù)等，以幫助初創(chuàng)企業(yè)降低風(fēng)險(xiǎn)、較為平穩(wěn)地成長。搭建具有現(xiàn)實(shí)意義的校企合作創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模式。如組織跨境電商創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，與真實(shí)的工廠和跨境電商運(yùn)營企業(yè)直接對(duì)接，工廠和跨境電商運(yùn)營企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)企業(yè)支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)[3]。同時(shí)，通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)操突破以往的模擬模式，進(jìn)入全真的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)操練。

三、結(jié)語

本文針對(duì)應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、權(quán)威的第三方關(guān)于畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查以及畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐狀態(tài)，為提升教育實(shí)效，探討構(gòu)建較為完善的全程化普及型實(shí)踐性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，夯實(shí)各類教育平臺(tái)的基礎(chǔ)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“階梯式”實(shí)踐育人思路將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完整貫穿于大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生涯及其創(chuàng)業(yè)起步階段，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿和已經(jīng)實(shí)際開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育、指導(dǎo)及服務(wù)，促進(jìn)地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化、實(shí)踐化，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建良好的生態(tài)系統(tǒng)，全員性、全程化、全方位營造積極推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龐東升，李文靜.在校大學(xué)生跨境電商創(chuàng)業(yè)運(yùn)營及操作策略分析[J].人才培養(yǎng)，2017（6）.