邢艷

【摘 要】提升語(yǔ)用品質(zhì)的最佳方式是進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)：精巧的概說(shuō)活動(dòng)能滋養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的敏捷性；精深的品析活動(dòng)能涵養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的靈活性；精辟的練筆活動(dòng)能頤養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性；精妙的探究活動(dòng)能培養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的深刻性。教師要深挖文本，精心設(shè)計(jì)，在平時(shí)的教學(xué)中，用慧心慧眼引領(lǐng)學(xué)生，通過(guò)各種有效的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生不斷得到歷練和提升。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用品質(zhì)；言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)用能力

提升語(yǔ)用能力的最佳途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。自然，提升語(yǔ)用品質(zhì)的最佳方式也是語(yǔ)文實(shí)踐。本文以統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》一文的教學(xué)為例，談?wù)勅绾谓枇Χ嗖实难哉Z(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)用能力向語(yǔ)用品質(zhì)的華麗轉(zhuǎn)身。

一、利用精巧的概說(shuō)活動(dòng)，滋養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的敏捷性

語(yǔ)用品質(zhì)的敏捷性，指語(yǔ)用主體對(duì)言語(yǔ)表達(dá)有較高的興致，能對(duì)語(yǔ)用話題作出快速反應(yīng)，同時(shí)積極投入其中。怎樣使語(yǔ)用主體即學(xué)生具有語(yǔ)用的敏捷性呢？精巧的概說(shuō)活動(dòng)不失為一種好方法。以《美麗的小興安嶺》的教學(xué)為例，它的概說(shuō)活動(dòng)基本上是這樣設(shè)計(jì)的：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！睹利惖男∨d安嶺》這篇課文主要寫了……”經(jīng)過(guò)修改，概說(shuō)活動(dòng)可以這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你概說(shuō)。這是一個(gè) 的小興安嶺。”還可以這樣設(shè)計(jì)（見(jiàn)下圖）。

修改前后的兩種概說(shuō)活動(dòng)一經(jīng)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，前者文字冗長(zhǎng)，千篇一律的概說(shuō)方法讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。一旦有了這樣的心理暗示，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)通道就會(huì)關(guān)閉，語(yǔ)言行為就會(huì)變得遲緩呆滯。而后者，同樣是概說(shuō)課文，卻因設(shè)計(jì)精巧而變得靈活多樣，形式豐富。學(xué)生面對(duì)這樣簡(jiǎn)潔、形象、直觀、有趣的概說(shuō)，馬上會(huì)產(chǎn)生言語(yǔ)的沖動(dòng)與激情。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)用品質(zhì)的敏捷性就漸漸在學(xué)生身上凸顯，他們?cè)谡n堂上很容易就能進(jìn)入言語(yǔ)表達(dá)之境，也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的熱情與活力。

二、依托精深的品析活動(dòng)，涵養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的靈活性

語(yǔ)用品質(zhì)的靈活性是指?jìng)€(gè)體面對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象，善于組合分析，善于遷移運(yùn)用，表現(xiàn)出舉一反三、運(yùn)用自如的狀態(tài)。這種靈活性，需要依托精深的品析活動(dòng)，在與文字的親密接觸中，慢慢涵養(yǎng)。在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，教師通常是這樣設(shè)計(jì)品析活動(dòng)的。

春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)為什么用得好。

這樣的品析活動(dòng)，是從教師的視角出發(fā)而設(shè)計(jì)的，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)用興趣。學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行品析，而且整個(gè)活動(dòng)中只有蜻蜓點(diǎn)水式的感悟，沒(méi)有進(jìn)一步的遷移運(yùn)用。品析活動(dòng)應(yīng)該更加開放，更加深入，更加凸顯實(shí)踐性。

通過(guò)思考，教師可以這樣重新設(shè)計(jì)。

◇比一比下面兩個(gè)句子，它們有什么不同？你更喜歡哪個(gè)句子？

春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

春天，樹木長(zhǎng)出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

◇課文中還有哪些詞語(yǔ)用得特別好？請(qǐng)你找出來(lái)告訴大家。

◇請(qǐng)你猜一猜下面橫線上可以填什么詞語(yǔ)。

小草偷偷地從土里 出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。（《春》）

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里 出頭來(lái)。（《鄉(xiāng)下人家》）

以上品析活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)在對(duì)比還原中給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，提供品析文字的方法；第二環(huán)節(jié)不但充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更為重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力，為提升其語(yǔ)用品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)；第三環(huán)節(jié)則是培養(yǎng)語(yǔ)用靈活性不可或缺的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在大量的語(yǔ)用實(shí)踐中摸爬滾打后，他們自然能走向舉一反三、運(yùn)用自如的狀態(tài)。

三、借助精辟的練筆活動(dòng)，頤養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性

語(yǔ)用品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性意指學(xué)生在言語(yǔ)表達(dá)時(shí)不再人云亦云，不再機(jī)械模仿，他們會(huì)主動(dòng)追求言語(yǔ)的精準(zhǔn)妥帖，追求表達(dá)的創(chuàng)新色彩，從而凸顯自我的語(yǔ)言風(fēng)格。但是，這種獨(dú)創(chuàng)性不是自發(fā)形成的，它的形成有賴于教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的精辟的練筆活動(dòng)。精辟，精深透徹也。教師要對(duì)文本有自己獨(dú)到的解讀，能發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘妙，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生言語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，讓練筆發(fā)揮最大效能。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一次次這樣的練筆活動(dòng)后，個(gè)人的表達(dá)風(fēng)格將逐步形成，語(yǔ)用品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性也將逐漸凸顯。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，許多教師的練筆活動(dòng)都是這樣設(shè)計(jì)的，如“我的家鄉(xiāng)也很美，我也來(lái)寫寫家鄉(xiāng)的一處景物”“《美麗的小興安嶺》按照一年四季的時(shí)間順序，向我們介紹了小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，請(qǐng)你也用這樣的方法寫寫你的家鄉(xiāng)”等。

我們仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，除了悟性好、積累多的學(xué)生能寫出較好的作品外，大部分學(xué)生最終寫出的作品不是空洞無(wú)物，就是干巴乏味，甚至容易千篇一律。語(yǔ)用品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性，在這樣粗糙、淺顯的練筆活動(dòng)中無(wú)法形成。為了提升語(yǔ)用品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性，練筆必然要變得精辟化。試看如下設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)一】 課文集美

請(qǐng)你把課文中對(duì)樹木的描寫組合成一篇美文，記得自創(chuàng)一個(gè)結(jié)尾。

我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。

春天，樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

夏天，_______________________________。

秋天，_______________________________。

冬天，_______________________________。

______________________________________________________________。（自創(chuàng)結(jié)尾）

【設(shè)計(jì)二】 課文仿寫

樹木是大興安嶺的名片，沒(méi)有了樹木，大興安嶺的美將減少一半。你的家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物是什么？是清澈的湖水，是婀娜的柳樹，是青翠的竹林，還是古老的石橋……請(qǐng)選擇家鄉(xiāng)最有代表性的一種景物，寫出一年四季中它的美。

【設(shè)計(jì)三】 課文創(chuàng)寫

你已經(jīng)寫出了家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物在一年四季里的風(fēng)貌?，F(xiàn)在，在描寫每個(gè)季節(jié)的文字里，再補(bǔ)充描述一些別的景物，一篇?jiǎng)?chuàng)意寫景散文就出爐了。加油！

以上練筆活動(dòng)小步輕邁，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。課文集美，是對(duì)文本表達(dá)秘妙的發(fā)現(xiàn)；課文仿寫，是對(duì)這一秘妙的實(shí)踐運(yùn)用；課文創(chuàng)寫，是在寫出秘妙的基礎(chǔ)上的再一次獨(dú)特的自我觀照，再一次開放的自我表達(dá)，再一次生動(dòng)的自我展示。

四、憑借精妙的探究活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)用品質(zhì)的深刻性

深刻性是語(yǔ)用品質(zhì)中很重要的一種特性。它是指學(xué)生面對(duì)語(yǔ)言材料時(shí)，能夠由此及彼，由表及里，去偽存真，去粗取精，在言語(yǔ)表達(dá)時(shí)能洞見(jiàn)事物的本質(zhì)與核心，不唯書，不唯上。

教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師常常會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)：“‘我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。在這個(gè)句子中，有一個(gè)省略號(hào)。你認(rèn)為它表示什么含義？你能把省略的樹木名稱加進(jìn)去嗎？”補(bǔ)充文本留白，是教師經(jīng)常性要求學(xué)生開展的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)之一。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)理解文本內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生的想象力，無(wú)疑是有所助益的。但它是否能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文本的秘妙？

通過(guò)修改，這類練習(xí)可以設(shè)計(jì)成：“作者為什么不把這么多樹木名稱全都寫出來(lái)呢？寫出來(lái)不是更具體嗎？”憑借這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生得以明白，紅松、白樺、櫟樹是大興安嶺中最主要的樹種，大興安嶺的樹木有千萬(wàn)種，不可能每種都寫下來(lái)。寫下這幾種足矣，加上一個(gè)省略號(hào)，讀者就可以發(fā)揮想象，感覺(jué)一片樹海呈現(xiàn)眼前。學(xué)生還會(huì)明白有時(shí)并不是寫得越多越好，并不是越具體越好，寫作時(shí)當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)略則略，這就是以簡(jiǎn)馭繁的功力，這就是留白的魅力。另外，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，有時(shí)一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)就能產(chǎn)生言有盡而意無(wú)窮的效果。

總之，語(yǔ)用品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事。要想實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)用能力向語(yǔ)用品質(zhì)的華麗轉(zhuǎn)身，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中，用慧心慧眼引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不斷歷練，不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余映潮.余映潮教語(yǔ)文（小學(xué)卷）[M].北京：語(yǔ)文出版社，2015.

（廣東省東莞市塘廈實(shí)驗(yàn)小學(xué) 511700）