邱平平

摘要：對(duì)于幼兒的教育而言，早期閱讀是極為重要的。有效的早期閱讀，是拓展幼兒視野，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的重要手段。當(dāng)前，農(nóng)村幼兒早期閱讀還存在很多問題。本文就這些問題，分析了農(nóng)村幼兒早期閱讀的有效性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；早期閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0217-01

早期閱讀在幼兒教育中的實(shí)施，有利于幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解世界，拓展幼兒的知識(shí)面，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。此外，幼兒早期閱讀有利于促進(jìn)幼兒形成健全的人格和健康的心理。幼兒早期閱讀的這些重要意義，要求家長(zhǎng)和教師在幼兒教育的過程中，重視幼兒的早期閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但是，在農(nóng)村幼兒早期閱讀教學(xué)的過程中，卻不同程度的存在很多問題。如家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒早期閱讀的不重視，幼兒早期閱讀匱乏等，都是影響幼兒健康成長(zhǎng)的罪魁禍?zhǔn)?。以下，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索在農(nóng)村幼兒早期閱讀過程中的有效性對(duì)策。

1.農(nóng)村幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀

在幼兒早期閱讀的過程中，承擔(dān)主要責(zé)任的一是幼兒教師，二是家長(zhǎng)。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒的早期閱讀量是比較少的，幼兒早期閱讀的缺失，影響了農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言和情感表達(dá)能力。以下，筆者主要是從家長(zhǎng)以及幼兒教師兩大方面闡述農(nóng)村幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀。

1.1家長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，而家庭教育則是孩子所接受的第一教育。尤其是對(duì)處于幼兒階段的孩子而言，家長(zhǎng)的重要性不言而喻。在農(nóng)村地區(qū)，幼兒的家庭教育是比較欠缺的。一方面，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)由于受到文化程度的影響，很多家長(zhǎng)的文化程度偏低，使得他們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，無(wú)論是教育的理念還是教育意識(shí)，都存在著傳統(tǒng)落后的現(xiàn)狀，很多家長(zhǎng)不懂得幼兒早期閱讀的重要性，沒有引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀的意識(shí)；另一方面，當(dāng)前，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)收入水平低下，很多年輕的家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子都是留給老一輩的人撫養(yǎng)，成為名副其實(shí)的"留守兒童"，隔代教育的方式，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.2幼兒教師方面。在農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育中，幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象比比皆是。很多幼兒教師在教育的過程中，往往習(xí)慣性給幼兒講解一些小學(xué)階段的知識(shí)，如加減乘除，識(shí)字等。幼兒教師對(duì)幼兒早期閱讀不夠重視，對(duì)幼兒的早期閱讀沒有給予科學(xué)有效的指導(dǎo)。此外，一些幼兒教師在教學(xué)的過程中，對(duì)于幼兒早期閱讀的定義理解存在誤區(qū)，部分教師將幼兒早期閱讀簡(jiǎn)單地理解為成人的閱讀，這樣的理解，會(huì)使幼兒早期閱讀的教育偏離最初的軌道，最終影響幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.農(nóng)村幼兒早期閱讀的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村幼兒早期閱讀存在的問題和誤區(qū)，筆者認(rèn)為：在大力倡導(dǎo)教育公平的今天，農(nóng)村地區(qū)的孩子也應(yīng)當(dāng)接受平等的教育。農(nóng)村地區(qū)的幼兒早期閱讀應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的足夠的重視。總結(jié)下來(lái)，有以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（1）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。俗話說：環(huán)境造就人才。環(huán)境對(duì)人的思想行為習(xí)慣、價(jià)值觀等都具有重要的影響。在幼兒早期閱讀的過程中，要想實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果，需要來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的共同努力。一方面，教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，提升自己幼兒教育的能力，實(shí)施切合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育。在幼兒早期閱讀指導(dǎo)方面，幼兒教師要能夠及時(shí)給予科學(xué)合理的引導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒的閱讀，促進(jìn)幼兒閱讀效率的提升。最重要的一點(diǎn)，幼兒教師在幼兒早期閱讀的過程中，要善于營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，因?yàn)橛變旱淖⒁馐且詿o(wú)意識(shí)注意為主，教師必須通過這種閱讀環(huán)境的營(yíng)造，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如教師在教學(xué)的過程中，可以通過一些有趣的活動(dòng)，如舉辦一個(gè)"講故事"的比賽，讓幼兒將自己認(rèn)為有趣的故事給大家分享，這樣，不僅可以提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓幼兒在分享故事的過程中，形成良好的早期閱讀環(huán)境；另一方面，幼兒教師在家長(zhǎng)會(huì)的過程中，要給家長(zhǎng)灌輸早期閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要意義。"再窮也不能窮教育，再苦也不能苦孩子"，家長(zhǎng)也必須承擔(dān)起幼兒早期閱讀教育的責(zé)任，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。書籍是人類社會(huì)進(jìn)步的階梯，而良好的習(xí)慣則可以讓人受益終生。在幼兒早期閱讀的過程中，如果讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活將產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在幼兒閱讀指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)通過一些閱讀技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。如教師指導(dǎo)幼兒通過圖畫、線條等的變化，判斷圖中故事情節(jié)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

（3）注重肯定和鼓勵(lì)。俗話說：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。由此可見，肯定和鼓勵(lì)在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性。這樣的肯定對(duì)于幼兒而言尤其有用。這就要求幼兒教師在幼兒閱讀指導(dǎo)的過程中，對(duì)于幼兒一些小成果、小進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，讓幼兒體會(huì)到成功的快樂，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒早期閱讀的健康發(fā)展。

總而言之，早期閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有很多積極的意義，不僅對(duì)幼兒的認(rèn)知，而且對(duì)幼兒的非智力因素也有著直接的影響。從根本上講，開展早期閱讀有利于塑造幼兒健康的人格。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的早期閱讀進(jìn)行合理的引導(dǎo)，確保幼兒的健康成長(zhǎng)。當(dāng)前，在農(nóng)村幼兒教育的過程中，早期閱讀處于缺位的狀態(tài)、或者是幼兒教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，對(duì)幼兒早期閱讀的解讀存在一定的誤區(qū)，從而影響了幼兒早期閱讀的效果。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒早期閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析相應(yīng)的解決對(duì)策。

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