王艷

【摘 要】初中英語在初中教育階段是一門重要的學科，主要包括基礎詞匯、語法等各種內(nèi)容，如果教師運用傳統(tǒng)落后的灌輸式教學模式，學生無法產(chǎn)生學習興趣，教學效率低下。在新課程改革背景下，初中英語教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，關注學生的學習情感，開展情感教育，運用豐富的教學方法，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高教學質(zhì)量，同時也有助于融洽師生關系的建立。本文主要針對初中英語課堂教學中情感教育的應用進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】情感教育 初中英語 課堂教學 應用

隨著我國與世界各國之間的交往逐漸密切，英語這門國際化通用語言顯得更加重要，社會上需要專業(yè)性強的專業(yè)人才，因而英語教學質(zhì)量受到了更對的關注。當前我國正在深入開展新課程改革，根據(jù)以學生為教學主體這個核心，情感教育理念得到了廣泛應用，要求教師在教學中要關注學生的情感，讓學生以積極的情感興趣進行主動的積極學習，初中英語教師也要注重這一理念的實踐應用。

一、教師要加強引導，用積極的態(tài)度感染學生

由于初中階段的學生在身體與心理方面已經(jīng)逐漸趨于成熟，因此，情感教育手段對初中學生能夠起到一定作用。在初中英語課堂教學過程中，應當關注的是教師的態(tài)度，積極的態(tài)度能夠感染學生，能夠促進教學效率的提高。為此，需要從以下幾個方面加強情感教育與初中課堂教學的融合：第一，加強教師與學生間的溝通、交流。情感教育要求英語教師采取互動教學的方式，與學生進行深層次的溝通，拉近教師與學生間的距離，使學生能夠主動參與課堂教學活動，提高課堂教學效率。比如在講解詞匯知識時，傳統(tǒng)的背誦式講解法過于枯燥，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以用自己的肢體語言去講解詞匯，吸引學生的注意力。在講解動詞時，像“hop，jump，dive”這些單詞，教師可以通過夸張的身體動作給學生展示詞匯的含義；第二，用積極的態(tài)度引導學生。初中階段學生依然喜歡模仿，極易受外界環(huán)境的影響，因此英語教師需要保持積極的教學態(tài)度，對于學生提出的問題也應當及時給以解答；第三，以鼓勵取代批評?；趹嚱逃拇蟓h(huán)境，部分教師將目光緊盯在學生的學習成績上，對學習成績較好的學生常常進行鼓勵，肯定其學習成果。然而，對于部分學習成績較差的學生則過度批評，導致學生的努力無法得到肯定，失去學習興趣。情感教育要求英語教師給以學生充分的尊重，在教學過程中，結(jié)合課堂教學環(huán)境的設計，鼓勵學生參與其中，使學生樹立對英語學習的自信心。

二、完善教學內(nèi)容和教學手段，培養(yǎng)英語學習的興趣

相比較傳統(tǒng)教學模式，情感教育的主要特點是課堂教學氛圍極度寬松，然而這種寬松并不意味著課堂教學環(huán)境處于一種失控的狀態(tài)，恰恰相反，采用情感教學模式的初中英語課堂教學環(huán)境秩序井然，學生的積極性與主動性空前高漲。在通過情感教育培養(yǎng)學生對英語學習的興趣時，需要特別注意以下幾點：一方面，教學內(nèi)容的選擇切中“要害”。對于初中階段的學生來說，傳統(tǒng)教學內(nèi)容的枯燥、乏味導致他們已經(jīng)厭倦了課堂教學，因此為實現(xiàn)初中英語課堂教學效率的提高，需要從教學內(nèi)容的選擇入手。為提高學生對英語學習的興趣，課堂教學內(nèi)容應當以學生的興趣為導向，通過多種形式的教學內(nèi)容，豐富學生的知識面，使學生重新建立對英語學習的良好印象另一方面，建立具有針對性的教學情境。為保證英語課堂教學效率的提高，在設置課堂教學情景時，應當嚴格按照教學大綱的要求，并且，為保證英語課堂教學情境的適用性，需要結(jié)合學生自身的特點。以情感教學模式設立的英語課堂教學情境，能夠使學生對英語學習產(chǎn)生微妙的情感，進而正確認識英語學習的重要性，提高英語學習的積極性。比如在口語教學中，如果教師只引導學生兩人一組讀課文，會過于死板，這時就可以用多媒體給學生展示圖片與人物，用圖片去明確口語交際的情境，使學生扮演圖片中的人物對象，促進情感積極化。如“Excuse me. Im afraid I got lost. Can you show me the way to the station？”“Head straight up the street about two blocks then turn left.”

三、建立融洽的師生關系，營造民主和諧的教學氣氛

每一名學生都希望得到英語教師的認可，在傳統(tǒng)教育模式下，初中英語教師承擔著巨大的教學壓力，因此在教學過程中無法照顧到每一名同學，這樣一來，部分沒有被照顧到的學生感覺自己被英語教師所拋棄，自己也就逐漸喪失了對英語的學習興趣。為培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，需要改善傳統(tǒng)英語課堂教學過程教師與學生間尷尬的關系，使學生對英語學習重新建立信心。教師是課堂教學活動的重要組織者，教師的一顰一笑、一句親切的話語、一個期待的眼神都會對學生的內(nèi)心產(chǎn)生波動，猶如一股暖流進入學生的心田，這樣就有助于建立起緊密的師生關系，在這樣民主和諧的課堂氣氛中，學生們才會愿意積極的表現(xiàn)自己，努力的學習。教師在課堂提問的過程中，應該運用溫和的語氣，例如在學習“How was your school trip？”這一單元時，就可以運用“Who would like to share？”這種類型簡單的句式，引導學生為大家分享自己的愉快經(jīng)歷，這樣會讓學生更愿意在課堂上進行表述，對老師產(chǎn)生親近感，積極主動地配合教學活動的順利開展。

總之，傳統(tǒng)教學模式使得師生關系很疏遠，學生的學習情感較差，教學效率很低。在當前新課程背景下，初中英語教師在教學中要注重情感教育的應用，建立良好的師生關系，豐富教學手段，引導學生產(chǎn)生積極的學習情感，當學生充滿興趣的學習知識以后，教學效率將會從根本上得到提升，學生的英語綜合能力也會得到全面發(fā)展進步。

參考文獻

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