黃瑞忠

【摘 要】在素質(zhì)教育大背景下，德育教學(xué)逐漸被廣大的教育工作者挖掘出來(lái)，并在課堂上廣泛地推廣和開展起來(lái)，初中語(yǔ)文課堂也在其中之列。初中語(yǔ)文教師注重在課堂上開展德育教學(xué)，通過(guò)具有悠久文化傳統(tǒng)的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生樹立崇高的愛國(guó)主義精神和集體主義思想，增強(qiáng)對(duì)人民的關(guān)注度，潛移默化地開展德育教學(xué)，使德育在課堂上的積極效應(yīng)更好地體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生既能掌握充沛的語(yǔ)文技能和知識(shí)，又具備較高的思想道德素養(yǎng)，達(dá)到一石二鳥的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 德育 滲透方法

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)是開展道德教育，落實(shí)素質(zhì)教育理念的最佳途徑，也是貫徹新課改理念的主要渠道之一?？v觀初中語(yǔ)文教材內(nèi)容，其內(nèi)容涵蓋的面積較廣，而且有很多適合教師用以向?qū)W生滲透德育的內(nèi)容。對(duì)此，各位教師應(yīng)該根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，就課程教學(xué)中的教育因素和道德教育的要求，充分挖掘教材中的有利因素，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大深厚，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生熱愛漢語(yǔ)言文字的情感，從而積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和吸收民族文化的精華，進(jìn)而有機(jī)地在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透道德教育。

一、挖掘德育因素，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更靈性

初中語(yǔ)文教師若想切實(shí)在教學(xué)工作的開展中實(shí)現(xiàn)德育滲透，首先就需要努力挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，利用教材成為德育滲透的有效載體。教師在實(shí)際教學(xué)中，除了需要重視字詞講解、文本分析等內(nèi)容外，更應(yīng)當(dāng)利用教材中的內(nèi)容陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，不斷豐富學(xué)生的個(gè)人感情，讓教材成為德育滲透的工具。比如，在講解范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，除了將該篇文章的要點(diǎn)、文言文的表達(dá)方式等告知學(xué)生之外，更主要的是讓學(xué)生充分理解范仲淹寫下的千古名句，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有博大的胸懷及曠達(dá)心緒的重要性。而在講解郭沫若《天上的街市》這首詩(shī)歌的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己朗讀這首詩(shī)歌，充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，產(chǎn)生與作者情感上的共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到個(gè)人生活的美好。通過(guò)不斷挖掘教材中的德育內(nèi)容，才使德育工作不斷在語(yǔ)文教學(xué)中滲透，學(xué)生的德育素質(zhì)也得到了顯著提高。

二、言傳身教，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更靈性

對(duì)于教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮個(gè)體的引導(dǎo)功能，既應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也要給予他們充分的尊重，在學(xué)習(xí)上以及生活上同時(shí)也要充滿關(guān)愛之情，以個(gè)人魅力去感染學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)言傳身教，從而可以使學(xué)生獲得良好性格的熏陶，改變他們不正確的思維和行為習(xí)慣。鑒于此，對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，必須要選擇相匹配的有效的教學(xué)方法，從而能夠更好的幫助學(xué)生塑造高尚的品格以及健康正確的“三觀”，同時(shí)激發(fā)他們的個(gè)體責(zé)任感。

例如，在教學(xué)《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取愤@一課內(nèi)容時(shí)，教師首先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平事跡，使學(xué)生能夠?qū)λ母腥耸论E產(chǎn)生初步感知，之后通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的品讀，感受到鄧稼先不畏艱苦的性格，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神以及極為濃烈的愛國(guó)之情。為了幫助學(xué)生更好地理解這些崇高的精神，教師還可以列舉其他的愛國(guó)科學(xué)家的事跡，或者也可以列舉生活在我們周圍的人，比如身邊的教師，通過(guò)這些真實(shí)的能夠觸碰到的事跡，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，向?qū)W生傳輸愛國(guó)正能量。對(duì)于鄧稼先來(lái)說(shuō)，和學(xué)生之間的距離過(guò)于遙遠(yuǎn)，學(xué)生所體會(huì)到的愛國(guó)情感難以觸碰；如果是身邊的榜樣力量，自然更容易接納和理解，并且還能夠更好的落實(shí)于實(shí)踐中。對(duì)于榜樣的力量，僅僅依靠課堂的教學(xué)難以充分發(fā)揮其功能，而應(yīng)當(dāng)落實(shí)于教師的以身作則。由此也對(duì)教師提出了更高層面的要求，既要嚴(yán)以律己，同時(shí)也要不斷完善和更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升自己的道德修養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。

三、開展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更靈性

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)。有了互動(dòng)，教師就可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而更好地開展自己的德育教育。教師就可以積極地組織開展多種活動(dòng)，滲透德育教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽，但是這種方法過(guò)于死板，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥乏味，上課時(shí)便容易走神。而教師如果組織開展多種活動(dòng)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，那么就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們?cè)谡n堂上就會(huì)更加的主動(dòng)。學(xué)生在課堂上有了主動(dòng)性，那么他們就會(huì)更加積極地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師也會(huì)更好地進(jìn)行德育教育的滲透。

最常用的活動(dòng)形式是在課堂中進(jìn)行德育教育的滲透。教師可以在課堂開設(shè)知識(shí)角。通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生寫出自己對(duì)課文的感悟，以及自己從作者身上學(xué)習(xí)到了什么，然后將這些感悟?qū)懺谛〖埰?，貼在教室的墻壁上。比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)了《陋室銘》后，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)后的感悟體會(huì)寫在彩色的小紙片上，貼在教室的墻壁上。之后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看知識(shí)角上的彩色小紙片，讓學(xué)生們看一看并說(shuō)說(shuō)都感悟到了什么。通過(guò)這種方法，可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的交流，學(xué)生們通過(guò)寫這些小紙片，可以對(duì)課文有一個(gè)更深層次的理解，也能夠更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的思想，從而提高自己的思想道德水平。可以說(shuō)，教師的德育教育也就取得了一定程度的成功。

總之，每一位語(yǔ)文教師要進(jìn)一步增強(qiáng)教育使命感，不斷拓展語(yǔ)文教育效能，在語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透德育，為學(xué)生德育、智育等全面發(fā)展保駕護(hù)航，使學(xué)生沐浴在陽(yáng)光雨露之下，獲得身心健康發(fā)展。

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