劉小松

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種主要教學(xué)方式，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)，積極探索適合小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，推動合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面實(shí)施。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)，對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團(tuán)隊(duì)精神面對困難，用群體力量戰(zhàn)勝困難。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)行合作共學(xué)，能夠起到積極的作用，通過合作學(xué)習(xí)，利于學(xué)生間和師生間的相互扶持，相互配合，有利于促進(jìn)面對面的互動互助，從而提高教學(xué)效果。那么，如何在小學(xué)教學(xué)中有效地開展作學(xué)習(xí)呢？本文筆者結(jié)合多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约阂恍\顯的看法。

一、精心安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

精心安排學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證每個(gè)學(xué)生能參與合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。只要是能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平、有一定合作價(jià)值的內(nèi)容，都會提升合作學(xué)習(xí)的效果。因此，教師要把握時(shí)機(jī)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇、合理安排、科學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，內(nèi)容選取難度適中，激發(fā)探索。有挑戰(zhàn)，才能激發(fā)探索意識。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)難度適中，通常應(yīng)是一個(gè)學(xué)生解決有難度，而通過與其他同學(xué)的合作便能迎刃而解的問題。如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”計(jì)算公式時(shí)，可通過五人小組進(jìn)行合作探究，先把圓平均分成20份，再將圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并結(jié)合已學(xué)過的圖形面積的計(jì)算方法，求出圓的面積。這一學(xué)習(xí)內(nèi)容比較有趣，有較強(qiáng)的探索性，適合學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探索和發(fā)現(xiàn)。在實(shí)踐中，教師安排的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)難度、容量適當(dāng)，有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生通過合作就能解決問題。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近生活，操作體驗(yàn)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中體驗(yàn)知識。如：在教學(xué)“千克的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)從家中拿來秤、雞蛋、蘋果、糖鹽等物品。教師講解秤的使用常識后，讓學(xué)習(xí)小組稱出1千克的蘋果、雞蛋、糖、鹽，再互相用手掂一掂，并記錄下1千克不同物品的數(shù)量?；顒又?，小組成員有的稱、有的看、有的數(shù)、有的記錄、有的掂，每個(gè)學(xué)生都在嘗試和體驗(yàn)。學(xué)生不僅主動參與了從具體中抽象概念的過程，而且培養(yǎng)了動手實(shí)踐的能力。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，正確引導(dǎo)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中若要開展合作學(xué)習(xí)就必須構(gòu)建良好的氛圍，以激發(fā)學(xué)生興趣，而教師在此過程中肩負(fù)著極大的責(zé)任，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的啟蒙者。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，思維發(fā)展不成熟，故而缺乏良好的思維能力，加上數(shù)學(xué)對于多數(shù)學(xué)生而言較難，故而缺乏學(xué)習(xí)信心，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。若此時(shí)教師對此置之不理，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會更消極，即使開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是敷衍了事。因此教師需發(fā)揮作用，創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。如教師在講授“容量”這一內(nèi)容時(shí)，可在班級中創(chuàng)設(shè)情境，請兩個(gè)學(xué)生上臺，并在兩個(gè)不同大小的杯子中倒?jié)M水，讓他們喝完，很明顯杯子小的那位同學(xué)喝得更快。此時(shí)教師便可提問原因何在，引發(fā)學(xué)生考，這樣可調(diào)動學(xué)生積極性，使他們對接下來的學(xué)習(xí)充滿興趣。

同時(shí)，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是教師指導(dǎo)下學(xué)生間有序進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充滿生命活力。目前教學(xué)中，有些教師一味追求突出學(xué)生“自主”，完全放手讓學(xué)生去做，認(rèn)為這樣才不會阻礙學(xué)生思維，其實(shí)這恰恰是對合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識。為了消除上述錯(cuò)誤認(rèn)識，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，把能“放”的內(nèi)容放心、放手交給學(xué)生，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、獨(dú)立獲取知識的時(shí)間和空間。但對超出教學(xué)目標(biāo)的要求、范圍，要充分發(fā)揮出教師在課堂教學(xué)中的作用，即為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動與交融，對學(xué)生提供“到位”而不“越位”的幫助。學(xué)生能做的盡量讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生能說的盡量讓他們?nèi)フf，但該教師引導(dǎo)的必須教師去引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)小組合作習(xí)慣，提高合作效率

教育家葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)學(xué)生不善合作，不知道怎樣合作，尤其是低年級小學(xué)生更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，教師在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？芍攸c(diǎn)培養(yǎng)以下幾方面的能力：

第一，培養(yǎng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。語言表達(dá)是與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要標(biāo)志。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員積極參與并清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中有意識地提供讓學(xué)生多表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于別出心裁，標(biāo)新立異。采用小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到這一目的。

第二，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力。合作學(xué)習(xí)中除了要自己獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)外，更應(yīng)具有認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，聽清同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，聽清同學(xué)發(fā)言中不合理的地方，同時(shí)懂得同學(xué)發(fā)言時(shí)如果出現(xiàn)差錯(cuò)，不能相互取笑，應(yīng)該給予理解和鼓勵，同時(shí)做出評價(jià)，達(dá)到共同啟發(fā)，共同進(jìn)步。

第三，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的能力。敢于質(zhì)疑是良好的合作品質(zhì)，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，學(xué)生在傾聽中產(chǎn)生疑惑，教師及時(shí)鼓勵學(xué)生提出問題進(jìn)行質(zhì)疑，從而激活了學(xué)生的思維，使合作學(xué)習(xí)更加深入地進(jìn)行。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單向交流變?yōu)閹熒?、生生之間的多向互動，促進(jìn)了學(xué)生課堂中的交流溝通和個(gè)性社會性的發(fā)展。也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神和學(xué)生的自我意識、自我分析、自我調(diào)整等認(rèn)知能力。在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識和能力都得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。