吳涯

摘 要：在最新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“面向全體學(xué)生”這個(gè)概念就占據(jù)了首位。這個(gè)問(wèn)題雖然以前也在教育界被反復(fù)地提及，但卻是第一次被放在這么靠前的位置。教育界對(duì)這個(gè)概念的重視度，表明了人們對(duì)公平教育的追求和向往。作為一名美術(shù)教師，教學(xué)必須要面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到藝術(shù)的快樂(lè)，體驗(yàn)藝術(shù)中的美感。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育階段；美術(shù)教育；全體學(xué)生；教學(xué)方法

教師是殷勤的園丁，這是一個(gè)十分貼近的比喻。教師對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，就好比辛勤的園丁培育幼苗，園丁要關(guān)注的是花園里所有鮮花的盛開(kāi)情況，如果一個(gè)園丁只去關(guān)注其中一兩朵美麗的鮮花，哪怕它們開(kāi)的再鮮艷，他也不是一個(gè)合格稱職的園丁。作為人民教師，更是如此，如果在教學(xué)實(shí)踐中不能讓所有學(xué)生都獲得知識(shí)，教師只針對(duì)個(gè)別尖子生下工夫，那么教師的工作就如同是培訓(xùn)獨(dú)苗的不稱職園丁。人都是生而追求美的，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，那么，怎樣才能讓學(xué)生去感受藝術(shù)的快樂(lè)，體驗(yàn)藝術(shù)的美呢？

一、多栽培，少甄別

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)課堂，更多的是一種培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)性教學(xué)過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都有把它學(xué)好潛力，教師應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓所有學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。而不是只針對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)展開(kāi)教學(xué)，更不能夠用有色眼光去甄別學(xué)生在美術(shù)基礎(chǔ)上的差異性。美國(guó)著名教育家杰弗遜他認(rèn)為，人的機(jī)會(huì)是均等的，但是個(gè)人能力卻不可能做到平等，雖然每個(gè)人都有不同方面的發(fā)展?jié)撃?，但是在其發(fā)展時(shí)間、速度、方向、深度等各個(gè)方面是不盡相同的。教育的一大目標(biāo)是給孩子提供適合的教學(xué)外，還要給每一個(gè)孩子提供均等的教育機(jī)會(huì)，來(lái)發(fā)揮他們各自身上的不同潛能，從而彰顯學(xué)生個(gè)性。不管學(xué)生喜歡美術(shù)與否，有沒(méi)有學(xué)好美術(shù)的天賦，教師都必須把他們作為教學(xué)工作中的對(duì)象。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇上都必須面向于全體學(xué)生的具體情況，不能把教學(xué)活動(dòng)變成有美術(shù)天賦的學(xué)生的專屬課堂。那么怎樣讓全體學(xué)生都可以參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢？這就要求教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，努力營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生，讓學(xué)生感興趣的課堂。比如，教師在組織《漂漂亮亮迎新年》的教學(xué)課堂時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自由組合的方式，到教室或者是校園里的各個(gè)角落，制作一些新年飾品或者是一副圖畫(huà)，同學(xué)相互之間作為新年禮物進(jìn)行贈(zèng)送。在這節(jié)課中，不管學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)如何，所有的積極性和興趣性都會(huì)很高，在小組里同學(xué)之間互相幫助造成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還把美術(shù)課堂上的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，是學(xué)生極為難得的一次審美性體驗(yàn)。

二、多贊賞、少批評(píng)

生活中從來(lái)不缺少美，少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們都有聽(tīng)過(guò)偉人愛(ài)因斯坦的相關(guān)事跡，愛(ài)因斯坦在小的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)極差，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)只考了五十七分，教師斬釘截鐵地對(duì)著愛(ài)因斯坦的父母說(shuō)，讓他兒子一輩子也不要任何從事和數(shù)學(xué)相關(guān)的工作?；氐郊液?，愛(ài)因斯坦問(wèn)母親老師說(shuō)了什么，愛(ài)因斯坦母親回答說(shuō)：“老師說(shuō)你在數(shù)學(xué)方面很有天賦?！睆拇?，愛(ài)因斯坦愛(ài)上了數(shù)學(xué)，并成為了偉大的數(shù)學(xué)家。人的本性里都是渴望得到他人的欣賞和渴望的。教師學(xué)會(huì)欣賞和放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，反之，教師總是死盯學(xué)生身上的某個(gè)缺點(diǎn)，學(xué)生的缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，最終自暴自棄。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，不能用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行評(píng)判。比如，教師可以在學(xué)生品種中評(píng)出最佳創(chuàng)意作品、最佳構(gòu)圖作品、最認(rèn)真作品等等，從各個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣。

三、多想辦法，少去抱怨

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到美術(shù)教師很多抱怨聲，比如學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)差、上課不能專心聽(tīng)講、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠完善等等。這讓我聯(lián)想到了一個(gè)小故事，說(shuō)的是一個(gè)船夫在劃船的過(guò)程中，對(duì)面一搜小船向他快速地駛來(lái)，他大聲地喊停，見(jiàn)沒(méi)有成效，于是就張口大罵起來(lái)，等他連人帶傳被撞翻在河里時(shí)，他才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一搜空船。他十分后悔沒(méi)有把抱怨的時(shí)間用來(lái)及時(shí)調(diào)整船的行駛方向。其實(shí)那些只會(huì)抱怨的美術(shù)教師就好比這個(gè)粗魯?shù)拇?。有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師只要善于思考，方法總要比困難更多。在教學(xué)中很多教師會(huì)遇到這樣一種情況：教師課前讓學(xué)生去買調(diào)色盤(pán)，結(jié)果到了上課時(shí)卻只有幾個(gè)同學(xué)帶了。詢問(wèn)原因，一些同學(xué)說(shuō)是忘了，一些同學(xué)說(shuō)沒(méi)錢買，這時(shí)很多教師就會(huì)由此變得惱怒，認(rèn)為無(wú)法開(kāi)展教學(xué)。其實(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作一個(gè)調(diào)色盤(pán)，這既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能節(jié)約零花錢，同時(shí)還環(huán)保，可謂是一舉多得，何樂(lè)而不為呢？教師在教學(xué)的具體實(shí)踐中，更應(yīng)該向園丁學(xué)習(xí)，多思考，多想辦法，困難總會(huì)迎刃而解。

每個(gè)兒童其實(shí)都是藝術(shù)家，這句話雖然缺乏一定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，但它對(duì)每一個(gè)美術(shù)教師提出了要求。教師在美術(shù)教學(xué)中必須用平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，如果每個(gè)教師都能夠真正做到這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)和今后的生活，都會(huì)起到不可估量的作用。

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