張云晴

【摘 要】范讀是語文教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在的語文教師越來越喜歡運用多媒體教學(xué)，課堂上已經(jīng)難覓教師讀書聲。其實聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生朗讀和欣賞課文的水平，因此語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到范讀的重要性。

【關(guān)鍵詞】范讀；現(xiàn)狀；魅力；開展

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）24-0278-01

一、什么是范讀

范讀，即示范朗讀，即教師把課文讀懂、讀順、讀通。教師聲情并茂的范讀，可以讓學(xué)生更加直接地體會課文的內(nèi)容和感情。范讀容易感染學(xué)生的情緒，隨著教師精彩的范讀，學(xué)生在細(xì)心傾聽時，課文深刻的思想、生動的語言、精煉的詞句、豐富的感情都會讓學(xué)生陶醉其中。而且學(xué)生能從教師的示范中學(xué)會正確流暢、富有感情地朗讀。

二、范讀在教學(xué)中的現(xiàn)狀

語文教學(xué)的一個基本點就是訓(xùn)練學(xué)生“讀”，“讀”首先就是朗讀。

但現(xiàn)在教師上語文課有了各種軟硬件工具幫助。就沒有了教師范讀這一環(huán)節(jié)，而是以放錄音來代替。究其原因，首先是教師不敢相信自己，認(rèn)為自己的音質(zhì)不好，害怕自己在學(xué)生面前出丑等等。其次，錄音播放比示范朗讀省事。但是錄音與現(xiàn)場朗讀始終有一定差別。錄音雖然讀得好，但缺乏現(xiàn)場感，學(xué)生感受不深，也不易學(xué)習(xí)、模仿。教師越不想范讀課文，對朗讀就越生疏，于是就越來越依賴外在的課件了。

三、范讀的魅力

1.范讀，提高學(xué)生的理解水平。

學(xué)生們在課堂上親耳聽到自己的老師讀得聲情并茂，定會產(chǎn)生一定的自豪感，對教師更是刮目相看，對學(xué)生喜愛語文起到必不可少的作用。除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等會作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生。

如《賣火柴的小女孩》是篇感人肺腑、催人淚下的童話，大家都非常同情這個可憐的小女孩，但如果認(rèn)為全文都只有深沉、壓抑的感情的話，那是不全面也不深入的。文章的第二部分，寫小女孩先后五次擦著了火柴，在她的面前出現(xiàn)美好的幻象，使她感到溫暖、快樂、幸福，在朗讀時語速應(yīng)稍快，音調(diào)稍高，充滿驚奇和喜悅。當(dāng)幻象消失時，小女孩又回到孤苦伶仃、又冷又餓的現(xiàn)實中，這時語速應(yīng)稍慢，音調(diào)應(yīng)稍低，感情是失望、悲哀、痛苦的。教師正確、深入地理解了作品，在朗讀和聽讀中，師生就會與小女孩一起快樂、一同悲哀。

2.范讀，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳語感。

課堂上，如果老師都能帶領(lǐng)學(xué)生有感情地、抑揚頓挫地讀，把教材上的語言文字化作有聲有色的畫面，能有效地幫助學(xué)生加深理解課文。

我在這方面感受比較深，十多年來一直從事語文教學(xué)工作，自己在教學(xué)中一直堅持范讀，雖然很費嗓子，但我覺得學(xué)生反映比較好，所以一直堅持下來了，我覺得對學(xué)生的指導(dǎo)作用還是比較突出的。每次當(dāng)我范讀時，我都能感受到學(xué)生的投入及深深地震撼，因此我樂此不疲。學(xué)生有了語感的提高，對他的理解能力也是一種潛移默化的提高。

3.范讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

新課標(biāo)把“準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的基本要求。小學(xué)生只是由他們在課堂上多讀，很難達(dá)到要求。教師范讀，在朗讀方面為學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生直接感知，如何將自己的感受讀出來。

如學(xué)《奴隸英雄》一課時，學(xué)生在感情上被斯巴達(dá)克的英雄氣概和斗爭決心打動，可就是讀不好課文，學(xué)生的朗讀聽起來就跟平常的朗讀沒什么區(qū)別，語調(diào)平平，聽不出他們被斯巴達(dá)克的精神深深打動了。我沒有進(jìn)行過多的理論指導(dǎo)，而是范讀了兩遍，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，再讓學(xué)生讀，效果就不一樣了。教學(xué)中，老師與其經(jīng)常對學(xué)生說：“用歡快的語氣讀”，“用憤慨的語氣讀”，“用同情的語氣讀”……，不如老師適時的范讀，對提高學(xué)生的朗讀水平，將會達(dá)到事半功倍的效果。

4.范讀，發(fā)展學(xué)生的想象力。

教學(xué)中，很多老師會運用各種手段創(chuàng)設(shè)條件，努力使學(xué)生的想像豐富起來。范讀，就是很好的辦法，容易喚起學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的想像。

如教《怒吼吧，黃河》一文的第二自然段時，我-邊放音樂，一邊范讀，讓學(xué)生閉著眼睛，盡情地想像。讀完后，我問學(xué)生：“你們都看到了什么？聽見了什么？“學(xué)生暢所欲言，思維開闊了，黃河的洶涌澎湃，船工的毫不畏懼在他們的腦海里都“活”了起來，猶如身臨其境。

再如教《窮人》一課時，我又范讀了描述桑娜忐忑不安的心理活動第九自然段讓學(xué)生想像，學(xué)生的發(fā)言證明了范讀的好處：“老師，我看到桑娜坐立不安。”“老師，我感受到桑娜家真的很窮?！薄袄蠋?，我感受到了桑娜的決心?！薄虒W(xué)中，教師范讀一段，甚至一句，有意識地讓學(xué)生想像，對提高學(xué)生的想像力，都會起到潛移默化的作用。

四、范讀如何開展

1.范讀，學(xué)生要參與范讀是教師的行為，效果如何，取決于學(xué)生的參與程度。教師范讀時，學(xué)生要用不同的方式參與。

教師范讀，學(xué)生傾聽。要求學(xué)生不看課文，只是全神貫注地聽。這時如果有幻燈等多媒體的配合，效果更佳。我在教《開國大典》這一課時，我一邊范讀，一邊播放錄像。學(xué)生邊聽邊看，一下子就融入了開國大典的盛會中去了。

教師范讀，學(xué)生伴讀。如我在教《明天更輝煌》一課時，先讓學(xué)生試讀，學(xué)生讀得不夠理想。我就范讀，讓學(xué)生伴讀，一遍下來，學(xué)生通過伴讀，朗讀也能與我一樣抑揚頓挫了。教師范讀，學(xué)生跟讀。這種范讀也叫領(lǐng)讀。領(lǐng)讀時，教師根據(jù)課文中某一精彩片斷、句子或?qū)W生朗讀有困難的地方，精心組織。朗讀中，教師可以加上簡明提示，取得更好的效果，低年級學(xué)生可以多進(jìn)行領(lǐng)讀。

2.范讀，要講究技巧。

首先教師要正確運用自己的聲音，不用刻意模仿別人的聲音，不管怎樣的聲音，運用得當(dāng)都很吸引人。其次得把每個字的字音讀準(zhǔn)確。最后教師的范讀應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏、速度等方面。

范讀前要熟讀文章，范讀時要全神貫注地去讀。只要自己平時多聽，多練，相信功夫不負(fù)有心人，每位老師都能讀出韻味，讀出精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜.范讀的作用不可忽視.《教書育人》.