何達(dá)林

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。為保證小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)的目標(biāo)得以落實(shí)，必須按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他外在條件制訂相應(yīng)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)效果符合教育行業(yè)發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；探究能力

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0248-01

好動(dòng)是兒童的天性，他們對(duì)事物或社會(huì)現(xiàn)象充滿好奇心理和強(qiáng)烈的探求欲望。讓學(xué)生主體活動(dòng)起來(lái)、探究起來(lái)，是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)和根本要求。教育實(shí)踐學(xué)指出，活動(dòng)的有效開(kāi)展為實(shí)施主體和客體之間搭建了溝通聯(lián)系的橋梁，為探究者獲取認(rèn)知技能提供了有效的渠道。探究活動(dòng)是動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)配合，有助于發(fā)展和提升小學(xué)生群體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系及能力。科學(xué)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)的目標(biāo)，更是重要的實(shí)踐活動(dòng)形式，以此引導(dǎo)小學(xué)生找到現(xiàn)象和問(wèn)題的規(guī)律和答案。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的重要意義

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，比如，教師過(guò)于重視教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)工作，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有所忽視；教師重視培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)技能超過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和探究能力。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，教師需要及時(shí)采用有效的方式進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力就是其中的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)去解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的良好措施

1.引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生善于提出問(wèn)題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)生在教師的組織下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。針對(duì)章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的疑惑。特別是以學(xué)習(xí)小組為單位，如果整個(gè)學(xué)習(xí)小組都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)疑難的話，那么說(shuō)明數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案的時(shí)候過(guò)低地估計(jì)了學(xué)情，或者是這個(gè)學(xué)習(xí)小組根本就沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)。相反地，如果說(shuō)某個(gè)學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生了很多的疑難，那么就說(shuō)明過(guò)高地估計(jì)了學(xué)情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，首先要從具體的學(xué)情出發(fā)，合理地設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的方案，在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生盡可能地獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的疑難。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地進(jìn)行組內(nèi)的疑難互答，然后再把組內(nèi)沒(méi)辦法解決的問(wèn)題提交班級(jí)，以便進(jìn)行進(jìn)一步的更高級(jí)別的合作、探究。所以說(shuō)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們質(zhì)疑的能力是非常重要的，是需要教師著力去培養(yǎng)的。

2.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性操作，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)。

具體的實(shí)踐性的操作活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生提高自身的探究欲望，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中以探究意識(shí)指導(dǎo)自身的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，通常都是通過(guò)具體操作進(jìn)行的。以“圖形辨別”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以給學(xué)生提供一些教學(xué)工具，如七巧板之類的，或者讓學(xué)生尋找生活中的圖形。學(xué)生通過(guò)對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)模型和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑸顚?shí)際和學(xué)習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合理解能力得到有效的提升。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要經(jīng)常給小學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過(guò)相應(yīng)的操作、思考和討論等，擴(kuò)充自身的知識(shí)面，并逐漸提升自身的探究能力。

3.布置探究性的課后作業(yè)。

要想發(fā)掘小學(xué)生的自主探究能力，除了在情境創(chuàng)設(shè)中下工夫，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也要精心，盡量設(shè)置一些能夠幫助同學(xué)們進(jìn)行自主探究的課后作業(yè)。因此，在進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)的時(shí)候，可以從課后作業(yè)著手，布置探究性的作業(yè)。作業(yè)與學(xué)習(xí)相關(guān)，這樣一來(lái)可以減輕學(xué)生的壓力，而且可以將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有趣一些，激發(fā)同學(xué)們自主探究解決問(wèn)題的興趣，鍛煉同學(xué)們生活中利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)使用水平。老師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能去和同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，以便了解同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是怎么樣的，然后根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓同學(xué)們?cè)谏钪懈惺軘?shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，完成探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)。

在教育日益更新的時(shí)代里，我們要不斷追求，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，不斷更新自己的教育理念，與新課程同行，跟學(xué)生一起成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]龍華泉.探究小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略[J].南方論刊，2013.