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        課堂教學(xué)有效性的初步認(rèn)識(shí)

        2018-10-13 09:34:54冉龍朋
        青年時(shí)代 2018年23期
        關(guān)鍵詞:實(shí)施內(nèi)容評(píng)價(jià)

        冉龍朋

        摘 要:課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。做任何事情,只有全身心的投入,方能達(dá)到至善至美的境界,教學(xué)更是如此。要投入到教材中,準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容,對(duì)教材充分理解,全方位認(rèn)識(shí),靈活教學(xué),才能使課堂有效。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證,而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果,只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確生動(dòng)凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言,最大限度的激發(fā)學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教育是一個(gè)整體,是一個(gè)很復(fù)雜系統(tǒng),怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性,我們還需要在實(shí)踐中去進(jìn)一步落實(shí)和改進(jìn)。

        關(guān)鍵詞:有效性課堂;內(nèi)容;實(shí)施;評(píng)價(jià)

        教師每天面對(duì)的是不同時(shí)間出現(xiàn)的課堂40分鐘,怎樣才能在這40分鐘之內(nèi)有效地組織好課堂教學(xué),發(fā)揮其自身所長(zhǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、記憶深刻,真正使40分鐘的能與量得到充分體現(xiàn),收到良好的教學(xué)效果,這是我們每一位教育工作者都在努力探索的問題。

        一、有效課堂的內(nèi)容

        何謂課堂有效教學(xué)呢?它既是從實(shí)踐而來,就要到實(shí)踐中去;最后來能更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

        課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、講究效益的活動(dòng)。教學(xué)有效性是教學(xué)的生命,教學(xué)是否有效,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真與否,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好,如果學(xué)生學(xué)得不好,即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真,也是無效或低效的教學(xué)。余文森教授說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣?!蔽覀儸F(xiàn)在的課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的課堂,是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。不管我們的教學(xué)觀怎么變,教學(xué)理念或教學(xué)手段怎么更新,我們所關(guān)注的有效課堂和有效教學(xué)應(yīng)該始終是不變的。也就是說,我們?cè)陉P(guān)注課堂教學(xué)效率的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注教學(xué)中人的狀況,尤其是教師和學(xué)生的狀況。追求有效教學(xué)的過程,其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動(dòng)生成、共同成長(zhǎng)的過程。

        二、有效性課堂教學(xué)實(shí)施方法

        (一)要靈活運(yùn)用教材,優(yōu)化教學(xué)過程,全身心投入教學(xué)

        做任何事情,只有全身心的投入,方能達(dá)到至善至美的境界,教學(xué)更是如此。要投入到教材中,準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容,對(duì)教材充分理解,全方位認(rèn)識(shí),靈活教學(xué),才能使課堂有效。對(duì)教學(xué)的具體過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容定下來之后,應(yīng)該反復(fù)的研究教學(xué)計(jì)劃,哪些是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要格外突出,有的課重點(diǎn)和難點(diǎn)不是很明顯,那就要從整體上把握好教學(xué)的方向。教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程,充滿了許多變數(shù),但有一條是永遠(yuǎn)不變的,那就是只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既然這樣,優(yōu)化教學(xué)過程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排,以盡可能的減少在教學(xué)過程中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費(fèi)的時(shí)間。優(yōu)化教學(xué)方式包括優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面,教師應(yīng)該時(shí)刻考慮著學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,應(yīng)該最大可能的把教法和學(xué)法統(tǒng)一,當(dāng)然教師的教法首先要合理科學(xué),要能夠無形的蘊(yùn)藏在課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中,要能夠體現(xiàn)它的豐富多采性和長(zhǎng)久的生命力。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)法,可以充分運(yùn)用學(xué)生的心理年齡特征,激發(fā)好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情,注重動(dòng)手操作,以及生活調(diào)查。毋庸置疑,課堂教學(xué)有效性依賴于教師教學(xué)行為的有效性,學(xué)生的頭腦不是一個(gè)個(gè)要填滿的容器,而是一把把需被點(diǎn)燃的火炬。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)際上就是需要我們老師用巧妙的方法把火炬點(diǎn)燃,讓他們自己燃燒起來

        (二)要有寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍

        良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證,而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。課堂上,只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象,就要堅(jiān)決制止,不然受影響的不只是一個(gè)還會(huì)是幾個(gè),還有可能波及整個(gè)課堂,甚至養(yǎng)成不良風(fēng)氣影響其它課的正常學(xué)習(xí)。平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力,相互管理的能力。課堂上要做到師生平等,鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情,讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí),為他們?cè)O(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上還要及時(shí)表揚(yáng)敢于向老師提出問題的學(xué)生,以此來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)多問幾個(gè)為什么,加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生提出的問題超越了學(xué)習(xí)范圍時(shí),應(yīng)留作課下思考討論,再利用自習(xí)時(shí)間分析討論以滿足學(xué)生的求知欲。

        (三)要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通

        教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通,只不過這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢?真誠的情感積極參與是前提,學(xué)生的參與應(yīng)是積極的主動(dòng)的和自覺自愿的,而不是消極的被動(dòng)的和應(yīng)付是地參加。教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛心,要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體,只有這樣,才能夠在情感上和身體上和學(xué)生平等,只有平等的師生關(guān)系,才能有課堂上有效的溝通和有效的交流,這種溝通不是強(qiáng)迫式的,這種交流也不是對(duì)答式的,而是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果,只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。

        (四)教師的語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練

        教師的教學(xué)語言包括口語、書面語言和肢體語言三種,在課堂上,有聲語言是口語和書面語言,無聲語言是肢體語言,它們互為補(bǔ)充,相互融合,只有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練,才能夠保障師生之間的交流更順暢,才能夠使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用準(zhǔn)確生動(dòng)凝練的教學(xué)語言和豐富的肢體語言,最大限度的激發(fā)學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        三、有效性課堂評(píng)價(jià)

        因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體,是一個(gè)很復(fù)雜系統(tǒng),我們考慮問題的時(shí)候,更應(yīng)該從系統(tǒng)中去認(rèn)識(shí)問題,解決問題。怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性,我們還需要在實(shí)踐中去進(jìn)一步落實(shí)和改進(jìn);評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)該更合理和靈活,應(yīng)該建立更多的評(píng)價(jià)細(xì)則。

        (一)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

        從評(píng)價(jià)學(xué)的觀點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生,而不能是教師或其他教育工作者,教學(xué)目標(biāo)須用教育活動(dòng)的結(jié)果而不能用教育活動(dòng)的過程或者手段來表述,教學(xué)目標(biāo)表述須是確定的不能是模棱兩可的,行為化的教學(xué)目標(biāo)的行為須是具體的而不是抽象的。由此可見,教學(xué)目標(biāo)表述主要表現(xiàn)在行為主體、行為條件、表現(xiàn)程度和行為動(dòng)詞上。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)除了評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的全面性,還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的行為主體是不是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)是不是針對(duì)學(xué)生而制定的;要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)行為條件的表述中是否有信息提供或提示、時(shí)間的限制和完成行為的情景等;要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)中是否有用以評(píng)價(jià)和測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度的標(biāo)準(zhǔn);要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的行為動(dòng)詞中是否用以描繪學(xué)生所形成的的可觀察和可測(cè)量的具體行為的動(dòng)詞。

        (二)學(xué)習(xí)過程有效性評(píng)價(jià)

        學(xué)生發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)關(guān)注的是“以學(xué)論教、以學(xué)定教”的方法來提升課堂教學(xué)的有效性,既要關(guān)注教師的教學(xué)過程,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。沒有學(xué)生的課堂參與,就沒有學(xué)生在課堂上的主體地位。課堂教學(xué)的有效性必須能引領(lǐng)學(xué)生積極參與。學(xué)生的思維程度與學(xué)生的有效參與相關(guān)。有效參與是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、有效發(fā)展保證;學(xué)生思維有效參與,不可能有真正的學(xué)習(xí)結(jié)果,也就是說,那種以簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)方式參與課堂教學(xué)活動(dòng),只是淺層次或低效的參與。對(duì)學(xué)生思維度的評(píng)價(jià)要看學(xué)生是否具有要看學(xué)生是否具有問題意識(shí),善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑問題,發(fā)表不同見解;要看學(xué)生的創(chuàng)造性。

        (三)教學(xué)過程有效性評(píng)價(jià)

        教師傾心于為學(xué)生的發(fā)展而教學(xué),獲得自身的發(fā)展與提高,同時(shí)教師的發(fā)展又能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這正是課堂教學(xué)有效性所要達(dá)到的目的。這樣學(xué)生的發(fā)展視角的課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)不但要以學(xué)生的發(fā)展為宗旨。尊師重教促“教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)診斷問題的能力、教學(xué)應(yīng)變能力等”。

        (四)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

        1.知識(shí)與技能方面的評(píng)價(jià)

        是否掌握基礎(chǔ)知識(shí),是否能運(yùn)用這些基本知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題;是否具有獨(dú)立地去探索新知識(shí)的能力;是否具有獨(dú)到的觀察力,提出問題的能力,猜想與假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、合作與交流的能力等。另外,情感態(tài)度與價(jià)值觀是較為隱性的課程目標(biāo),只能通過一些可以觀察的指標(biāo)來間接地推斷和度量。因此應(yīng)該通過觀察、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、變化,來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、變化,來了解學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步。使學(xué)生在各個(gè)方面都有努力的方向和目標(biāo)。要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的相互促進(jìn)作用,讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

        2.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)

        認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。課堂教學(xué)的有效性在認(rèn)知上體現(xiàn)為從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì)。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果的評(píng)價(jià)可以采用課后測(cè)驗(yàn)與調(diào)查課堂學(xué)習(xí)情況的形式進(jìn)行。

        課后測(cè)驗(yàn)是對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng),即測(cè)定學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。它是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。采用課后測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的步驟是:確定編制試題的依據(jù)→編制試題→實(shí)施測(cè)驗(yàn)→對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

        總之,課堂40分鐘的成敗與否,是否真正成為有效課堂,關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程的有效方法途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]余文森教授.《有效教學(xué)十講》,2006-3-13 .

        [2]史穎.《忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》 , 2009 , 25 (6) :131-132.

        [3]斯拉文(Slavin) .教學(xué)有效性.

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