江一鳴

摘 要：我國的教育事業(yè)隨著新課改的逐漸完成，也在不斷地發(fā)展進步。與此同時，人們越來越看中教育質量，語文也在其中。語文課堂教學質量的好壞可以影響學生對語言能力的掌握和運用。因此，提高高中語文課堂教學質量是教學目標中急需解決的一個問題。通過相關研究發(fā)現(xiàn)，在高中課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化除了可以提高課堂質量外，還可以提高學生的素質修養(yǎng)和文化水平。因此，在教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略是目前一個重要的教學目標。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中語文；語文教學；滲透；開發(fā)

一、引言

語文教學是教育體系的重要組成部分，語文作為一門基礎性課程，在任何階段的教學體系中都發(fā)揮著重要作用。高中階段的語文教學已經超越了僅僅對于學生的語言運用能力培養(yǎng)的要求，更多的是通過語文教學，不斷滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學生情操，培養(yǎng)優(yōu)秀品格，更好的塑造學生精神風貌，從而有益于全面推進我國現(xiàn)階段的素質教育。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透的意義

2017年中辦國辦聯(lián)合印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，提出了要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育貫穿到國民教育的始終，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入各個教育環(huán)節(jié)，構建中華文化課程和教材體系。黨的十九大報告中要求“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采”。由此可以看出，從2010年要求的加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育到黨的十九大報告中提到的深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育逐步向寬領域拓展、向深層次延伸，我國重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、傳承的趨勢已經開始日趨明顯了。這也對語文教學提出了更高要求，語文教學不能只停留在為學生講授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后蘊藏的思想理念、道德規(guī)范、行為準則滲透到學生的靈魂當中，真正做到立德樹魂，彰顯語文學科人文底蘊。作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，語文教學要增強學生的文化底蘊，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到語文教學當中是增強學生文化底蘊的關鍵步驟，高中語文教學又是學生加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊的重要時期，因此要讓學生繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，發(fā)揮高中語文學科特性具有十分重要的作用。在當前高中語文教學過程中，由于很多人只關心考試得分、追求高分，使得課堂變?yōu)橹灰晃豆噍?，不求甚解，?yōu)秀的古文經典只是粗略讀過、詩詞歌賦沒有品讀賞析，學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時缺少了對經典的自我理解和賞析，語文課堂索然無味，學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣也就蕩然無存。故而在高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是十分必要的。學生在接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮后會辨別出一些不良的文化糟粕，從而形成正確的人生觀和價值觀。在高中語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生講述生動而富有哲理的典故、誦讀優(yōu)美而飽含情感的詩詞讓學生感受到豐富的人文情懷，進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，提升他們對傳統(tǒng)文化經典的理解能力和鑒賞水品，使學生扎根在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之中。

三、當下語文傳統(tǒng)文化教學中的不足

（一）語文教學中往往只重視應試

當下由于語文學習的應試目的性越來越強，所以這一定程度上導致了各地在進行語文教學時更加傾向于應試教學法，往往將大量的精力放在語文應試模板以及古文應試知識要點上，忽略對于文章整體透露出來的民族精神君子氣節(jié)的追求。這種現(xiàn)實情況，雖然一定程度上提升了學生的應試能力，但是遺憾的是，忽略了傳統(tǒng)文化作品中寶貴的精神財富，這對于健全人格的培養(yǎng)無疑是一個重大的

損失。

（二）學生學習古文缺乏獨立求知精神

在當下的語文學習中，學習資料不斷豐富，這在提升了學生學習古文的效率的同時也造成學生自我求知欲以及自學能力的下降。古文學習需要追求自我探究的精神，在探究的過程中才能更好的理解其中的精神內涵，然而觸手可及的各種參考資料以及大大削減了學生自己對于文化的探究能力，這無疑是一個大的損失。

（三）教學方式缺乏創(chuàng)新

高中語文教學的目的不僅是讓學生識文斷字，更是強調綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過繼承與弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生的學習能力得到提高，文化素養(yǎng)得到提升。但目前的傳承教育方式缺乏課堂應有的教學活力。填鴨式的教學方式枯燥無趣，教師過度依賴輔助備課資料備課，缺乏創(chuàng)新思想，學生也不能夠深層次的鑒賞文章的內涵，對傳統(tǒng)文化的了解也是一知半解。較短的課堂時間內，教師為了追求更高的教學效率，通常是在講臺上“唱獨角戲”，學生在課堂上缺乏自由討論的學習時間，忽略了教學實踐與傳統(tǒng)文化的融合。長而久之，學生對課堂授課感到乏味無趣，對語文學習喪失了學習興趣與動力，不利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。

四、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透與開發(fā)

（一）要適度增加教材選文的傳統(tǒng)文化內容比重

選文要兼具文化性與人文性，將選篇以多樣化體裁呈現(xiàn)出來。人教版高中語文教材的戲劇選文集中在必修四第一單元共三篇，分別是《竇娥冤》、《雷雨》以及《哈姆萊特》。占必修四教材選文數(shù)量的27%，占整個高中語文必修教材選文數(shù)量的4%，由此可見，雖然作為四大文體之一，戲劇文體在教材編寫中仍然處于邊緣位置。對此，應當在認識戲劇作品的教學價值的基礎上增加選文的數(shù)量，豐富選文的主題，激發(fā)學生學習興趣。例如當下流行的話劇《夏洛特煩惱》、《烏龍山伯爵》等可以考慮納入教學范圍，這些話劇的主題豐富多彩，教育意義深刻，又能迎合新時代學生的學習特點，適合其品鑒。此外，應該在把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的基礎上借助新聞、歌詞、臺詞、對聯(lián)、漫畫、插圖等靈活多樣的呈現(xiàn)方式，將相應的中華傳統(tǒng)文化精髓有重點的呈現(xiàn)出來，將中華傳統(tǒng)文化融進高中語文教材中。此舉不僅可以使高中語文教材的范文系統(tǒng)豐富多彩，同時也有利于激發(fā)學生的學習興趣，使各種文學體裁配置合理。最后，還應當重視教材的范文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)的協(xié)調統(tǒng)一，使中華傳統(tǒng)文化內涵貫穿其中，使學生在使用教材時可以潛移默化地受到熏陶。

（二）加強教師對傳統(tǒng)文化傳承觀念的重視

教師在傳統(tǒng)文化的傳承過程中起到橋梁性作用。無論是在課堂內授課，還是課外實踐，都離不開老師的正確引導。教育部門應增強傳統(tǒng)文化學習意識，把傳統(tǒng)文化學習工作提上工作議程，通過講座學習、外出實習考察等途徑，加強老師文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。擔起學生價值觀引領者的責任，幫助學生樹立正確三觀。教師在文言文、詩詞篇章部分，仔細、精準把握傳統(tǒng)文化的價值脈絡，在老師的領引下學習王昌齡的《從軍難》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！币龑W生想象西北邊陲將士生活、戰(zhàn)斗的艱苦環(huán)境，一面是綿延千里的隱隱雪山，另一面是一望無際的荒蕪沙漠，加上頻繁的戰(zhàn)事，能夠感受戰(zhàn)斗的激烈與艱苦，盡管在金甲磨穿的惡劣條件下，意志卻更加堅定。通過詩歌作品指引學生學習傳統(tǒng)文化，傳承先輩艱苦奮斗的意志、越戰(zhàn)越勇的民族氣節(jié)，以及“不破樓蘭終不還”的豪言壯志及為國家建功立業(yè)的高尚愛國情懷。

（三）多種教學方式和手段相結合

例如，采用漢語思維方式進行教學：各民族都有其自身獨特的語言和思維方式，并且二者有著非常緊密的聯(lián)系。漢語作為漢民族共同語，它注重簡明、得體、形象、生動，同時注重同時在文章中采用恰當?shù)男揶o手段，從而提升文章的整體效果而使其更具美感。由此，高中語文教師在教授選文尤其是古典文學作品時，應當按照漢語的這種思維方式進行教學，梳理文章思路，并通過文字來理解選文中的傳統(tǒng)文化內涵。例如人教版高中語文必修二中蘇軾所著的《赤壁賦》一文，其中包含許多對偶句，這充分說明該選文采用了漢族所一慣倡導的對稱思維方式。故而在實際教學中，高中語文教師應當首先讓學生認識和理解這種思維方式，使學生更好地感受文章中的語言美，這樣方能獲得良好的教學效果，從而使學生學習到更多的傳統(tǒng)文化知識。此外，考慮到高中階段學生一方面學習壓力較大，另一方面，學生易對新鮮事物感興趣，因此，教師還可以綜合運用多種教學方式相結合。例如可以從互聯(lián)網(wǎng)獲得相關音頻、視頻作為素材在課堂上展示給學生們；可以讓學生們扮演選文中的角色，由此可以讓他們對人物的思想感情有更好的把握，從而能更好地理解選文的中心思想。

（四）在實踐活動中彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力

要使學生長期保持對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣，繼而更好地提升學生的人文素養(yǎng)、增強他們的綜合能力，就需創(chuàng)設濃厚的環(huán)境氛圍，開展多種形式的傳統(tǒng)文化活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們積極參與到傳統(tǒng)文化交流學習當中。隨著央視相繼推出《中國漢字聽寫大會》、《中國成語大會》、《中國詩詞大會》、《中國民歌大會》、《經典詠流傳》等富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的節(jié)目以來，收獲了大批忠實觀眾，掀起了全民學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浪潮。在語文課外教學中開展類似于這些節(jié)目的比賽，讓學生通過古詩文比賽、成語比賽、經典誦讀比賽等活動，參與到學習、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中，將會收到良好的效果。例如西安鐵一中濱河學校舉辦了高一語文學科活動：濱河成語大會，通過一字千金之補全成語、心有靈犀之成語競猜、慧眼識珠之成語探源、狹路相逢之成語接龍等環(huán)節(jié)的比拼，讓學生精準地了解成語，更好地掌握成語，進而讓學生更加熱愛成語。教師也可通過這種方式，把高考試題當中出現(xiàn)的易錯成語羅列出來，在課堂上開展成語大賽，通過這類方式讓學生多體會、多感悟、多記憶，讓學生正確使用成語、詞語，能夠正確地進行表達，避免學生望文生義、亂用誤用成語。

五、結束語

在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化可以讓學生樹立民族自豪感和自信心，增強學生的民族認同感，構建學生的健全人格。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的人生智慧，其深厚的文化底蘊，能夠提高學生的文化素養(yǎng)和綜合素質。語文教師要不斷積極探索傳統(tǒng)文化滲透的方式，找到行之有效的方法，讓學生在語文課堂上獲得更好的傳統(tǒng)文化熏陶。

參考文獻：

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