劉巧玲

摘 要：培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神，對大學(xué)生成長成才和社會發(fā)展有非常重要的意義。在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中滲透工匠精神，對于增強(qiáng)大學(xué)生整體發(fā)展實(shí)力意義重大。本文分析了在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育中培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的必要性、困境以及培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的路徑，以期找到培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的合理方法，進(jìn)而推動工匠精神的教育。

關(guān)鍵詞：工匠精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；大學(xué)生

“工匠精神”一詞在 2016 年《政府工作報(bào)告》中提出之后，各行各業(yè)呼喚工匠精神的回歸蔚然成風(fēng)?！肮そ尘瘛钡膬?nèi)涵是追求精益求精，其特點(diǎn)為嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、專注、堅(jiān)持、敬業(yè)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中必不可少的一種精神就是工匠精神。重拾“工匠精神”，是時(shí)代賦予高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新訴求。

一、工匠精神在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的必要性

（一）工匠精神可以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

工匠精神契合高等教育人才培養(yǎng)改革的現(xiàn)實(shí)需要，提升了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。具體來說，工匠精神的落實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育提供了方向和動力。一所大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量怎么樣，最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是其對國家對社會貢獻(xiàn)情況。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)工匠精神是基于高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會發(fā)展人才需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)難題，是應(yīng)對新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然抉擇，將工匠精神貫穿在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，能有利保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格。

（二）工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相契合

新時(shí)代工匠精神的基本內(nèi)涵與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所追求的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)新精神培養(yǎng)相契合。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為大學(xué)生工匠精神養(yǎng)成的必然選擇。時(shí)代賦予了工匠精神內(nèi)涵新的意義，工匠精神作為一種職業(yè)信念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，是破解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境的有力切入點(diǎn)。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升存在諸多困境，而工匠精神作為一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代的新變化，抓住新的發(fā)展契機(jī)，在工匠精神培育的視域下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中“工匠精神”培養(yǎng)的困境

（一）重理論輕實(shí)踐

在應(yīng)試教育體制下，“高考”成為唯一出路，我國大學(xué)生，都是“高考”這一競爭途徑的勝利者，大學(xué)生被培養(yǎng)成“考試能手”，他們基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但動手能力較差?，F(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)都幾乎不處于主流或次主流地位。比如說一些控制類的專業(yè)課，現(xiàn)在的教學(xué)模式是寧可把學(xué)生關(guān)在教室里用幻燈片去講解，也很少把學(xué)生帶到大型工廠、發(fā)電廠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。教師隊(duì)伍方面，大多從校園到校園，很多缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這些造成整個(gè)校園學(xué)習(xí)主流重理論輕實(shí)踐。

（二）重形式輕意識

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)熱衷于各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，比賽雖然能提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)掘潛能，但如果單純轟轟烈烈搞活動，缺乏“工匠精神”的培養(yǎng)和引導(dǎo)，容易讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走入浮躁、不切實(shí)際，甚至急功近利的誤區(qū)，輕言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正內(nèi)涵，擺不正位置與心態(tài)，難以腳踏實(shí)地，一旦遇到困難，很容易遭受挫折，甚至一蹶不振，不但影響大學(xué)生在職業(yè)道路上的發(fā)展，也不利于國家“雙創(chuàng)”的推動。

三、工匠精神在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的培養(yǎng)路徑

（一）營造“工匠精神”校園文化

校園文化建設(shè)有助于大學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)、傳承。建設(shè)以社團(tuán)文化為引領(lǐng)的發(fā)展理念、以科技活動為平臺、以科技創(chuàng)新基地為依托的校園文化體系，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動?？梢匝埉?dāng)?shù)鼐哂薪橙司翊砣宋锏綄W(xué)校作報(bào)告，通過現(xiàn)場交流和學(xué)習(xí)，來感受匠人精神在他們成功的路上所起到的重要作用。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，比如易班、微信等，定時(shí)推送一些具有代表性的人或事。把匠人精神教育寓于無形的生活當(dāng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)生的“工匠意識”和“工匠思維 ”。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)

大學(xué)生自身素質(zhì)和綜合能力的提升需要不斷地加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，掌握必要的技能，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)。要鼓勵(lì)大學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，提高自己的職業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷鍛煉自己的職業(yè)規(guī)劃能力、分析思考能力、項(xiàng)目管理能力、商務(wù)談判能力等職業(yè)技能，使大學(xué)生能夠正確地進(jìn)行自我評估和職業(yè)分析，充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的特性、現(xiàn)狀和發(fā)展前景。同時(shí)，大學(xué)生要不斷提高自己對社會風(fēng)險(xiǎn)及困難、坎坷的抗壓能力，還要充分培養(yǎng)和磨礪自己敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、堅(jiān)持、毅力等品格，不斷提高自己的綜合能力，為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升奠定內(nèi)在的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐體訓(xùn)

工匠精神培育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，實(shí)踐體訓(xùn)能使其內(nèi)化為真正的職業(yè)精神，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐活動項(xiàng)目的開展，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會實(shí)踐項(xiàng)目，嚴(yán)格立項(xiàng)審批、可行性分析和結(jié)題成果驗(yàn)收，在實(shí)踐中錘煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，要注重產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，形成具有一定規(guī)模的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研的一體化開展。同時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，形成高校、企業(yè)和政府合力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的互助模式。而大學(xué)生也要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際體驗(yàn)，通過社會實(shí)踐，真正地提高動手實(shí)踐能力，促進(jìn)自身的專業(yè)技能在應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)揮。

（四）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

以工匠精神培育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，要注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，使大學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)成員之間的配合與協(xié)作、溝通與交流，通過術(shù)業(yè)有專攻的職業(yè)定律，使團(tuán)隊(duì)成員之間揚(yáng)長避短、優(yōu)勢互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)之間的最大效益。高校要注重培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識，積極組建跨專業(yè)、跨年級、跨地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，建立互幫互助，傳、幫、帶相結(jié)合的良性運(yùn)作機(jī)制。培養(yǎng)大學(xué)生間相互信任與尊重的品格及團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們能從整體、大局出發(fā)，具備大局意識和長遠(yuǎn)規(guī)劃，互相學(xué)習(xí)、借鑒，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)開展，培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，為社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展樹立團(tuán)隊(duì)典型，真正把工匠精神落實(shí)到實(shí)處，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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