劉海云

【摘要】小組合作學習是一種現(xiàn)代化的教學方法，經(jīng)過幾十年的推行，已經(jīng)產(chǎn)生了重要的實踐效果。在高中美術鑒賞教學中也十分適用，可以幫助學生提高美術素養(yǎng)和美術鑒賞能力。筆者從高中美術鑒賞教學的實際出發(fā)，結合小組合作學習理論以及具體的案例，探索小組合作學習在高中美術鑒賞教學中應用的方法。

【關鍵詞】小組合作學習 高中美術 鑒賞教學

【中圖分類號】G633.95 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0215-02

一、小組合作學習的內(nèi)涵和特點

小組合作學習是以學生為主，促進學生自主學習的現(xiàn)代化的教學理論。小組合作學習主要有以下幾個方面要點：一是以學生為本。小組合作學習注重以學生為本的教育理念。小組合作學習理念注重培養(yǎng)學生的自學能力，過去一些教師在教學的過程中，經(jīng)常會教師為中心，以說教式的灌輸形式來進行教學。小組合作學習理論要求以學生為中心，在課堂上以滿足學生的學習要求為基本點，教師輔助和幫助學生完成學習計劃和學習任務，突出學生這主要工作點；二是自由。小組合作學習以學生為中心，也凸顯自由理論。自由主要是使學生在學習的過程中，能夠自由的發(fā)揮自己的思想。比如鑒賞梵高的《自畫像》的過程中，學生可以將自己在學習美術的體會感受，自由的發(fā)表出來，教師接受學生自由的發(fā)表，并對學生發(fā)表的意見，給予鼓勵和指導，一起去感受當時作者的心情；三是創(chuàng)新。小組合作學習理念也非常注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教育的目標之一。在鑒賞齊白石的《蝦》時，注重了從美術作品出發(fā)，將學生的生活經(jīng)歷、情感體驗緊密聯(lián)系，在鑒賞中學會創(chuàng)新思考；四是合作。小組合作學習是一種探討式和開放式的教學模式，在學生小組合作和分享的過程中，有助于提高學生的合作意識和精神，幫助學生在學習的過程中學會合作。合作精神的建立對于學生在今后的發(fā)展中有重要的作用。比如，通過分組方式鑒賞梵高的作品，每一位學生的理解都不相同，通過合作和交流，大家可以互相學習他人對美術作品的看法。另一方面，小組合作學習以合作和交流為主要內(nèi)容，教會學生學會和他人合作，學會和他人分享，學會和他人交流。分享和交流作為小組合作學習的另一種內(nèi)涵，被高中教育所強調(diào)，是因為目前高中教育缺少這種思想，重視考試成績，忽略了合作和分享精神的培養(yǎng)。在美術鑒賞中，融入合作、分享和交流的精神，讓學生在欣賞美術藝術力的同時，感受合作和分享精神的重要性。比如在《狼牙山五壯士》這幅油畫作品中，學生就可以體會到作品里人物同生共死的悲壯情懷，激發(fā)學生相互交流，弘揚保家衛(wèi)國的愛國情感。

二、將小組合作學習融入高中美術鑒賞教學中的策略

（一）轉變教育理念。

高中教育主要應試教育為主，在教育理念上還需要轉化，要將小組合作學習的教育模式充分融入到高中的美術鑒賞教學之中去。首先，學校要將小組合作學習作為高中美術鑒賞教學中的重要方式。學校是推行教育模式的主要力量，只有學校充分重視小組合作學習對于高中美術鑒賞教學的重要意義，小組合作學習才能被廣泛的推廣和應用，從而達到教學教育學生的目的，提高學生的自主自學、自由和創(chuàng)新能力，讓學生學會合作、學會分享、學會交流。比如，學?？梢越M織關于小組合作學習的專題研討班，將小組合作學習的方法在校園里推廣；其次，教師在教學中要將小組合作學習作為重要的教學方法之一。教師是進行教學的第一線力量，教師在教學的過程中，要認識到小組合作學習對于高中美術鑒賞教學的重要性，美術本身就是有生命的藝術；最后，轉變學生學習美術的理念。由于高中競爭壓力大，一些學生美術學習時間非常少，導致他們美術知識掌握不完整，在進行美術鑒賞時，在美術知識方面會因為貧乏而知之甚少，他們學習美術的態(tài)度，也不是特別的積極。這時就需要教師轉變學生學習美術的理念，以學生為中心。告訴學生學習美術鑒賞這門課程能夠提高他們的藝術鑒賞能力、創(chuàng)造力以及提高人的思想，對他們今后的學習和生活，都有著積極的作用和意義。

（二）提高教學水平。

在運用小組合作學習方式進行高中美術鑒賞教學時，要提高高中美術鑒賞教學的水平就需要不斷提升教師的綜合素質以及教學設施的不斷完善：一方面是提高教師的綜合素質。教師的綜合素質，對于高中美術鑒賞教學的成果具有很大的影響，一是要提高教師的美術鑒賞力和藝術水平。如果教師本身對美術的理解就不到位，那么他在教學過程中也不可能傳授給學生很高深的見解和獨到的分析。教師自身對美術的鑒賞力和藝術水平高低對于高中美術鑒賞教學具有十分重要的影響；其次，要提高教師的教學水平，有些教師自身對于美術的修養(yǎng)非常高，但是不善于使用科學的教學方法，不能將自己所學到的知識和掌握到的理論用于實際的教學之中。比如在鑒賞塞尚的《靜物蘋果籃子》時，可以指導學生完成課前預學，熟悉塞尚的生活經(jīng)歷以及在作畫時的生活狀態(tài)，能基本掌握畫中的色彩和作者的感情，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和表現(xiàn)，用自己所喜歡的方式表達自己的看法；最后是提升美術教師的責任心。進行高中美術鑒賞教學，需要教師不斷的提升自己對于學生的責任心，有些高中美術鑒賞教師，在教學的過程中，僅僅采用灌輸式的教學方式，或者直接放一些美術作品讓學生看，也不進行講解和分析，這顯然沒有認真的貫徹小組合作學習理論當中，以學生學習為中心的理論。因此需要教師不斷的提升自己在工作之中的責任心，來提高高中美術鑒賞教學中的教學成果。另一方面是完善高中美術鑒賞教學的教學設施。由于應試教育的教育思想在高中的統(tǒng)治性，很多器材和教育目標都向著考試這個方向來靠近，對于美術這門不參加高考的課程，很多學校就忽視在硬件設施的保障。一些高中在美術鑒賞課教學中，只有簡單的美術教材進行教學，應該增加美術鑒賞教學的設備，可以建設專業(yè)的美術鑒賞教學室，三維立體的讓學生感受到美術的魅力。

（三）創(chuàng)新教學方法。

教師應注重將小組合作學習的教學方法融入到高中美術鑒賞教學之中，創(chuàng)新教學方式和方法。一是可以采取按照美術素養(yǎng)分組的方式。可以將學生按照美術水平的高低進行分組，將美術素養(yǎng)稍微高的學生與美術素養(yǎng)稍微低的學生分到一個小組之中，讓美術素養(yǎng)高的學生，對美術素養(yǎng)較偏低的學生進行幫助和輔導，這樣就減輕了教師的壓力，同時也能夠有效的幫助美術鑒賞能力較弱的學生。比如鑒賞羅中立的《父親》，可以分小組討論。學生在教師引導下積極發(fā)言，分析自己的體會，討論作品的藝術表現(xiàn)力和父親的眼神和作者的思想感情等等，探討和討論對美術的感受，提高美術鑒賞能力；二是引導學生進行感情升華。鑒賞《向日葵》時，在鑒賞的基礎上，引導學生感受作者的心情，感受向日葵的激情和生命力，從而升華熱愛生命、尊重生命、歌頌生命的態(tài)度。另外可以組織一些美術鑒賞活動。創(chuàng)造美術鑒賞課程的情景，許多美術是由故事而成的，如果不了解美術背后的故事，在學習美術鑒賞課程時，就會不知所云，所以教師在進行美術鑒賞時要注重故事情節(jié)和故事背景的營造和創(chuàng)設，幫助提高學生理解美術的環(huán)境從而提升學生美術鑒賞能力；三是看展交流和合作。在進行小組合作學習模式進行高中美術鑒賞教學時，要采用多種發(fā)言方式，讓學生充分發(fā)表自己的意見和建議，表達對美術的看法。比如，可以采用中心發(fā)言式和組內(nèi)議論式進行學習后的交流，在看過莫奈的作品后，讓每一個學生在組內(nèi)依次發(fā)言，然后進行討論，發(fā)表自己對莫奈作品的看法。

參考文獻：

[1]胡昌根.小組合作制下的高中美術專業(yè)教學[J].才智，2016（19）：13.

[2]蘇龍.論新課改背景下高中美術鑒賞教學中存在的問題與解決方法[J].科技展望，2015（11）：193.

[3]王祥利.探討高中美術鑒賞課的教學方法[J].中國校外教育，2014（13）：197.

[4]貢加兵.淺談小組合作學習在高中美術鑒賞教學中的運用[J].美術教育研究，2011（05）：142+151.