羅秋蓮

【摘要】在信息化時代，小學數(shù)學在充分運用信息技術進行教學創(chuàng)新，其主要表現(xiàn)在三方面：第一是把信息技術與小學數(shù)學教學進行深度融合，創(chuàng)新教學設計；第二是將信息技術融入到小學數(shù)學教學過程中，創(chuàng)新教學模式；第三是以信息技術來豐富、創(chuàng)新小學數(shù)學教學手段，調(diào)動教學諸要素之間的聯(lián)系。

【關鍵詞】信息技術 小學數(shù)學 創(chuàng)新教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0151-02

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，以多媒體技術與網(wǎng)絡技術為核心的信息技術對小學各學科教學有非常重要的影響，小學數(shù)學也因此進入了信息技術時代。在信息技術迅猛發(fā)展的浪潮下，信息技術與小學數(shù)學的整合成為了眾多數(shù)學教師的重要課題，筆者試圖從信息技術融入小學數(shù)學創(chuàng)新教學為切入口，來論述這一重要課題。筆者認為，信息技術要與小學數(shù)學深度融合，就不僅僅單純作為手段參與到教學過程中，更要從教學設計、教學模式、教學理念、教學方法等全方位融入到小學數(shù)學創(chuàng)新教學中，使之成為數(shù)學教學不可分割的重要組成部分，才能促進兩者之間的深度融合，實現(xiàn)整合目標。

一、以信息技術來創(chuàng)新小學數(shù)學教學設計。

信息技術要完全融入到小學數(shù)學教學中，就要通過創(chuàng)新教學設計來體現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學的整合。一方面，在信息技術支持下，小學數(shù)學的創(chuàng)新從手段到形式、從知識點分解到應用實踐，小學數(shù)學有了更有利的條件。如教學情境的構建，不僅可以更貼近生活，而且還可以直接將教學情境進行動態(tài)化與虛擬化，進行現(xiàn)場分析。另一方面，信息技術要體現(xiàn)出其價值，既要尊重數(shù)學學科作為其基礎學科的邏輯立場，又要通過整體上的教學設計來融入到小學數(shù)學教學中，才能使信息技術與小學數(shù)學緊密聯(lián)系一起。從小學數(shù)學教學的目標來看，教學設計作為教學的主線與核心思路，融入了信息技術后，不僅使小學數(shù)學教學更豐滿、更生動，而且信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也潛移默化影響學生的發(fā)展。因此，以信息技術來創(chuàng)新小學數(shù)學教學設計，本質(zhì)上是把信息技術融入到小學數(shù)學教學設計中，使教學設計更富有層次感與邏輯性。

以人教版《圖形運動（二）》的軸對稱為例，由于小學生對空間轉(zhuǎn)換思維有一定的限制，要完全理解軸對稱有一定的難度。為了更好地引導學生理解軸對稱的相關知識，筆者在教學設計中就融入了信息技術來進行創(chuàng)新。首先，在設計中，筆者通過生活化場景來給出來具有軸對稱特點的圖片，讓學生在總體上有直觀的感受。其次，為了讓學生切身體會到軸對稱，筆者在教學設計中大膽地運用了動畫形式，通過各種軸對稱可能出現(xiàn)的情況，以動畫形式呈現(xiàn)給學生，并讓學生判斷是否正確。再次，讓學生通過動畫來小結軸對稱的特點，并用自己的話來表述。為了加入學生的印象，筆者還專門通過模擬軟件來模擬學生作答情況，從而使本課教學設計具有更豐富的視聽元素。最后，讓學生通過信息技術支持下的電腦演示來結束教學。在整個教學設計中，信息技術融入到小學數(shù)學教學設計是包括了從生活到理論、從直觀表現(xiàn)到操作實踐、從視聽一體到課后延伸，展示出學生、信息技術、教師與教學設計的融合，實現(xiàn)了三位一體——即學生、教師及手段集于教學設計一體下的創(chuàng)新教學，有助于小學生更好地理解教學內(nèi)容與知識，啟發(fā)他們進一步對知識進行探究。

二、以信息技術來創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式。

創(chuàng)新小學數(shù)學教學設計是信息技術整體上融入小學數(shù)學教學的表現(xiàn)，實際上在具體的操作中，以信息技術來創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式才是重中之重。一方面，小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新有助于學生數(shù)學思維、數(shù)學能力等的培養(yǎng)，有助于學生進一步參與數(shù)學教學的過程，調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性；另一方面，小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新更能體現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學之間的融合關系，體現(xiàn)出信息素養(yǎng)下數(shù)學教學發(fā)展的規(guī)律與思路。信息技術發(fā)展到今天，其參與到小學數(shù)學創(chuàng)新教學的不僅僅是方式與手段，更是教學模式的更新與改革，特別是基于云共享平臺的數(shù)學資源庫的建設，對課內(nèi)課外一體化教學模式的探索有重要的幫助。

筆者以自身的經(jīng)歷為例，在信息技術的支撐下，筆者結合家校一體化發(fā)展需要，創(chuàng)新了小學數(shù)學課內(nèi)課外教學模式。在傳統(tǒng)意義上，課堂教學是重中之重，課外教學是延伸與補充。但在多媒體與網(wǎng)絡技術支撐下，課內(nèi)課外教學一體化模式越來越受到學生的歡迎。筆者利用微信公眾號平臺，將教學設計、教學課件、教學過程、教學小結等都放到微信公眾號，學生只要關注了微信公眾號就可以隨時隨地調(diào)閱相應資源進行學習。而為了更進一步創(chuàng)新這一教學模式，在以后筆者還將推出對教學重點、難點、課后延伸、作業(yè)講解等通過錄制小錄像，上傳到云共享平臺，以二維碼掃描的形式放到微信公眾號，使學生通過掃描二維碼就可打開相應的錄像，輔導學生答疑解惑。這樣一來，學生不僅僅可以把信息技術下的多媒體課件進行學習與復習，更能以此來聯(lián)系課內(nèi)課外，實現(xiàn)課內(nèi)課外一體化學習的目標，甚至可以基于云共享平臺提交電子作業(yè)或問題，以便更好地豐富數(shù)學資源庫。由此可見，基于信息技術下的云空間數(shù)學資源庫的構建，是未來數(shù)學教師值得研究的課題之一，其有助于小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。

三、以信息技術來創(chuàng)新小學數(shù)學教學手段。

小學數(shù)學創(chuàng)新教學設計、教學模式都是宏觀上的更新教學理念的范疇，其主要體現(xiàn)出信息技術與小學數(shù)學教學有機融合的紐帶與要求。而從微觀上來看，以信息技術來創(chuàng)新小學數(shù)學教學手段，是數(shù)學教師需要重視的現(xiàn)實性問題。這是時代發(fā)展的學情需要，當下小學生從小對計算機、智能手機等信息設備非常熟悉，如果小學數(shù)學不能體現(xiàn)出信息技術發(fā)展的成果，那么學生接受的效果就可能大打折扣。以信息技術創(chuàng)新小學數(shù)學教學手段主要從兩方面來入手：

其一是通過信息技術來創(chuàng)新教學方法。如上述《圖形運動（二）》軸對稱中動畫效果的運用，就是創(chuàng)新教學方法的典型表現(xiàn)。通過動畫插入，使軸對稱的運動軌跡一覽無余地呈現(xiàn)在學生面前，使學生形成直觀第一感受，契合了小學生對圖形運動的初步認識。這種以信息技術為媒介的教學方法創(chuàng)新，在方法論上擺脫了傳統(tǒng)案例式教學法講授結合，而是以觀察體驗為突破口的觀察教學法。其二是通過信息技術來創(chuàng)新教學互動。教學互動一直以來被視為是教學過程不可忽視的重要組成部分，有“教學相長”的說法。通過信息技術來創(chuàng)新教學互動主要是使教學互動分成了隱性互動與顯性互動兩種，即通過信息技術特別是多媒體課件的教學設疑，引導學生自覺去思考問題，尋找解決方法。隱性互動是學生跟隨多媒體課件自然而然得出結論，在無聲中解決掉教學的重點與難點；而顯性互動則是通過師生對話或解題來實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學互動中，顯性互動是唯一可參照的指標，而在信息技術下，隱性互動顯然對學生數(shù)學學習有更重要的作用，因為其對學生思維、邏輯、能力的培養(yǎng)有更大的影響。如人教版《圓柱體的表面積》的計算公式，通過信息技術的隱性互動可以迅速讓學生掌握其中的知識，從而為后面的教學打下良好的基礎。由此可見，信息技術通過微觀方面融入小學數(shù)學創(chuàng)新教學手段，在豐富教學方法、教學互動的同時，解決了小學數(shù)學相對無趣的興趣問題。

總之，小學數(shù)學創(chuàng)新教學要充分發(fā)揮信息技術的作用，從宏觀上把教學設計、教學模式的創(chuàng)新更好地切入到學情實際上，重視學生信息素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)的共同進步；從微觀上把教學手段進一步立體化與豐滿化，以便更好地切入到學生的個性學生中，促進學生在信息技術融入小學數(shù)學教學的過程中成長發(fā)展。

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