李續(xù)書(shū)

【摘要】教育改革隨著時(shí)代的發(fā)展不斷深化，在這一進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)的效果得到了學(xué)校的高度重視。但是，小組學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式雖然卓有成效，但目前初中數(shù)學(xué)課堂正在進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)還存在一些問(wèn)題，本次主要為了對(duì)這一情況進(jìn)行探討，探尋相應(yīng)的解決方案，以便對(duì)今后小組合作學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】小組學(xué)習(xí) 缺陷 改正

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0150-01

在時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能再滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。作為一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全新教學(xué)組織形式，小組學(xué)習(xí)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但這一新的教學(xué)模式的缺陷也在實(shí)際應(yīng)用中逐漸暴露，應(yīng)該及時(shí)對(duì)其采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1小組成員搭配方式不科學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，老師通常將學(xué)生按照成績(jī)好壞排序成1，2，3，4等號(hào)碼，這種單純憑借成績(jī)分組的手段缺乏必要的合理性，學(xué)生的興趣愛(ài)好，性格和個(gè)性等因素被人為忽略，影響了學(xué)生的均衡發(fā)展，導(dǎo)致排名在前的小組在課堂上更積極主動(dòng)參與進(jìn)去，獲得更多的小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)會(huì)；而排名靠后的同學(xué)缺少了課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣受壓抑，學(xué)習(xí)積極性也受到打擊，課堂參與度低，缺乏足夠的發(fā)展空間，使得學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)得越來(lái)越遠(yuǎn)。分組的不合理使得班級(jí)里優(yōu)等生和差生之間的差距越來(lái)越大，最終導(dǎo)致成績(jī)較差的同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，小組合作學(xué)習(xí)也失去了原本的意義。

1.2教學(xué)內(nèi)容選擇不合理

課堂小組學(xué)習(xí)模式需要合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)搭配，然而現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏合理性，老師們的教學(xué)內(nèi)容大都比較片面，對(duì)于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)興趣并無(wú)作用。但是老師往往把那些有深度，有難度，適合集體思考的問(wèn)題放到一旁，把那些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提到小組討論的進(jìn)程中。像在初中數(shù)學(xué)的一章里，零和正數(shù)絕對(duì)值是其本身這種問(wèn)題根本無(wú)需考慮。像這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題完全沒(méi)有集體討論的價(jià)值和繼續(xù)思考探索的空間。

1.3數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)密性和小組合作討論的矛盾

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有嚴(yán)密的邏輯性，小組合作學(xué)習(xí)以小組討論為主的學(xué)習(xí)模式在激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的同時(shí)也要注意這一點(diǎn)。但由于學(xué)生的判斷力和認(rèn)知能力都有很大局限性，很多時(shí)候容易偏離討論的主題和方向，這時(shí)候容易帶偏全組人思路，使大家白白浪費(fèi)時(shí)間在這方面討論。比如在初中課本中對(duì)于三角形全等的探索，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)三角形全等關(guān)系認(rèn)識(shí)的不充分從而進(jìn)行激烈討論，如果這個(gè)時(shí)候老師沒(méi)有給出合適的指導(dǎo)，小組討論就會(huì)在這里浪費(fèi)大量的時(shí)間，甚至在浪費(fèi)時(shí)間后還不能使學(xué)生們得到有效理解。

2.對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

2.1進(jìn)行科學(xué)的小組分配

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，科學(xué)合理的分組和每個(gè)人的角色分工是很有必要的。在成績(jī)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師可以以家訪(fǎng)和問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的了解，為小組分配打下良好基礎(chǔ)。其次，每個(gè)小組的人數(shù)以4到6人為宜，在分組最好按照參與度和小組人數(shù)成反比例的原則進(jìn)行，換句話(huà)說(shuō)也就是：小組人數(shù)越多，參與度越低；小組人數(shù)越少，參與度越高。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，優(yōu)等生和性格外向的同學(xué)可以幫助成績(jī)稍差和那些內(nèi)向的同學(xué)，有助于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡全面發(fā)展。也可以使成績(jī)不理想的同學(xué)重燃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考探索的積極性，讓學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高。比如中學(xué)一元二次方程的探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以安排學(xué)生就一元一次方程的解這一要點(diǎn)進(jìn)行小組討論，然后再給小組分配一些相似的例題，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考得出答案，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

2.3合理解釋數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密性和小組合作學(xué)習(xí)的矛盾

在小組自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚數(shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)密性和小組合作學(xué)習(xí)的矛盾，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確有意義的討論和思考，指出討論的正確主題和方向，從而使討論更加高效，讓小組學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.小結(jié)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)模式有著重要作用，但在實(shí)際初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)還存在不足之處，應(yīng)該采取有效措施，比如進(jìn)行科學(xué)的小組分配，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，注重老師的引導(dǎo)作用。這樣才可以使得小組學(xué)習(xí)更有意義，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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