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        新課程標準下小學數(shù)學教育科研的思考

        2018-10-13 11:51:04周慧
        課程教育研究 2018年33期
        關鍵詞:教育科研新課程標準小學數(shù)學

        周慧

        【摘要】新課程標準下,各個學科都需要不斷創(chuàng)新教學模式與理念,最大限度的提高課堂教學效率與質量。除了要提升數(shù)學課堂教學效率與質量,還需要加強素質教育工作,教師要善于轉換教學角色與教學理念,自己作為正確的指導者,引導學生具備較強的學科核心素養(yǎng),這也是素質教育工作的重點內(nèi)容。

        【關鍵詞】新課程標準 小學數(shù)學 教育科研 方法

        【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)33-0131-02

        筆者是一名小學數(shù)學教研員,主要分析如何正確的開展數(shù)學教學工作,最大限度的提升數(shù)學課堂教學效率與質量。因為小學生還沒有樹立正確的人生價值觀,學習能力與理解能力也比較差,所以都需要教師加以正確的引導。小學數(shù)學教師在教學過程中需要充分以小學生的角度去設定教學方案與目標,引導小學生在學習數(shù)學知識的同時逐漸培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學學科核心素養(yǎng),為長久的數(shù)學學習奠定穩(wěn)固的基礎。

        一、新課程標準下小學數(shù)學教師的準確定位

        新課程標準,不僅僅需要教師改變以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念,其次最重要的是需要改變教學模式與行為,首先在教學工作中要善于準確的定位自身角色,教師要把學生作為數(shù)學教學的主體對象,而自己應該成為小學生正確的指導者與促進者。小學生正是思維、心智發(fā)展的重要時期,教師要給予小學生足夠的想象、自由發(fā)揮空間,才能夠讓小學生擁有較強的抽象性思維能力與邏輯性思維能力;其次,小學數(shù)學教師要成為課程的開發(fā)者與建設者,而不再是數(shù)學考試的指導者與數(shù)學習題的研究者,小學數(shù)學教師還需要掌握現(xiàn)代的教育技術與先進的數(shù)學教育觀念,成為善于合作、學習的探究者,充分挖掘出學生的學習潛能,讓學生擁有較強的數(shù)學創(chuàng)造力。新課程理念比較注重教學方面的創(chuàng)新,并且要注重在教學中回歸生活,教師要充分尊重學生、理解學生,鼓勵學生去大膽的質疑與思考,充分體現(xiàn)出數(shù)學這門學科的生活性、趣味性、時代性。

        二、小學數(shù)學教師要在教學中不斷的反思

        小學數(shù)學教師要善于在教學工作中不斷的反思,這樣才能夠提高自身教學素養(yǎng),從而能夠更好的引導、教育學生。在以往的小學數(shù)學課堂教學中,教師往往是以學生的學習成績來評價學生,而在新課程標準下,教師要善于開展多元化的教學評價,可以實行師生互評、學生互評、學生自評的形式,這樣既能夠了解學生真實的學習進度與需求,同時教師還能夠在師生互評過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處,從而不斷完善教學方法與理念,提高課堂教學效率與質量。小學生的好奇心、好動性比較強,教師要善于結合小學生的特征來開展教學,讓小學生能夠自主的投入到數(shù)學課堂學習中來,構建完整的數(shù)學知識體系,更好的配合教師開展數(shù)學教學工作,師生之間建立和諧、友好的關系,共同構建高效數(shù)學課堂。

        三、提升數(shù)學教師的“人文素質”

        要想提升小學數(shù)學教師隊伍的師資力量,首先要提升數(shù)學教師的“人文素養(yǎng)”,數(shù)學教師的“人文素質”是改變教學方式的基石。小學數(shù)學教師的教育對象是學生,而學生是活生生的人,所以小學數(shù)學教師只有充分的理解人,才能夠在尊重學生價值與自由的同時挖掘學生的學習潛力。教師本身對于數(shù)學知識存在一定的評判性,所以要不斷的提升評判的層次與水平,并且在授課過程中把自身的價值觀與情感態(tài)度傳達給學生,小學生只有擁有積極的學習態(tài)度與生活態(tài)度,才能夠更好的投入到數(shù)學學習中去,更為透徹的理解所學到的數(shù)學知識。在數(shù)學教學中教師不能夠僅僅局限在數(shù)學教材上,而是要不斷拓寬學生的數(shù)學知識面,讓學生具備較強的數(shù)學語言的表達能力,能夠清晰、準確、完整的敘述數(shù)學法則、定理、定義。

        四、在數(shù)學課堂上創(chuàng)設具備趣味性的問題情境

        小學生正是形成固定數(shù)學思維模式的重要時期,所以在小學數(shù)學課堂教學中教師要善于創(chuàng)設具備趣味性的問題情境,這樣既能夠提高小學生參與數(shù)學課堂的自主性與積極性,其次還可以激發(fā)學生的求知欲望與探究意識,能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因為小學生的生活經(jīng)驗較少,教師要善于結合小學生已有的學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗來設定問題情境,這樣能夠讓小學生更好的理解數(shù)學內(nèi)容。例如,在學習“加減乘除運算法則”的時候,教師可以開展角色扮演數(shù)學活動,讓一部分小學生扮演售貨員,另一部分小學生扮演顧客,來計算購物所需要花費的總價款,讓學生在輕松、愉快的數(shù)學氛圍中更好的理解、應用數(shù)學知識。

        總之,在小學數(shù)學教育工作中,教師不僅僅要創(chuàng)新數(shù)學教學模式與理念,還要提升自我綜合素養(yǎng),這樣才能夠更好的引導、指導學生。教師不僅僅要傳授給學生數(shù)學理論知識,最重要的是要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的數(shù)學學科核心素養(yǎng),能夠擁有克服困難、獨立思考的良好的學習習慣,做到學以致用,這樣才能夠構建高效小學數(shù)學課堂。

        參考文獻:

        [1]謝革新.弗萊雷解放教育思想視角下數(shù)學新課程實施的思考[J].江西教育科研,2007(07):100-102.

        [2]任潔.新課標下高師數(shù)學教育學課程實施若干問題的思考[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟,2008(25):157-158.

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