張祥

【摘要】語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)，21世紀(jì)的今天政府越來(lái)越重視中學(xué)生的素質(zhì)化教育，不斷出臺(tái)優(yōu)惠政策加大基礎(chǔ)教育投入培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為當(dāng)前初中教學(xué)工作的主要內(nèi)容。鑒于此，本文結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵就如何培養(yǎng)中學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)展開詳細(xì)探討，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑 問題研究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0058-02

初中語(yǔ)文教材作為我國(guó)教育部門面向初中生認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)規(guī)律精心編纂的教學(xué)書籍，隱藏著很多與學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果教師可以深入挖掘語(yǔ)文素材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知模式創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，可全面提升和培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和提升，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知模式，更可促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其形成與自身發(fā)展相符的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，樹立正確的價(jià)值觀。由此可見，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的概念及特征

初中生作為獨(dú)立的生命個(gè)體，其語(yǔ)文素養(yǎng)是指在語(yǔ)文知識(shí)理論、技能，綜合調(diào)查、研究、分析、測(cè)試、評(píng)估及診斷形成的一種與個(gè)人認(rèn)知模式及性格發(fā)展相符的能力，被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是學(xué)習(xí)品格，根據(jù)外部環(huán)境以及內(nèi)部心理因素形成的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。從目前教育學(xué)理論研究態(tài)勢(shì)來(lái)看，語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法是根據(jù)語(yǔ)文教育對(duì)象學(xué)習(xí)能力及專業(yè)知識(shí)掌握情況量身定制的一套教學(xué)系統(tǒng)，具有系統(tǒng)化、個(gè)體化、特殊化等特征，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要。通常情況下，核心素養(yǎng)是從學(xué)生潛能開發(fā)、文化素養(yǎng)培養(yǎng)、知識(shí)理論傳授、技能培養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生形成的思維認(rèn)知模式，學(xué)生能結(jié)合特有的思維邏輯以及認(rèn)知習(xí)慣從多個(gè)角度學(xué)習(xí)音樂知識(shí)以及科學(xué)理論，形成符合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。動(dòng)能教學(xué)理論認(rèn)為：“當(dāng)教育個(gè)體具備專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)并掌握知識(shí)傳授方法時(shí)就能形成專業(yè)素養(yǎng)，并具備相應(yīng)的實(shí)踐能力?！焙?jiǎn)而言之，當(dāng)初中生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及技能時(shí)，就能形成與個(gè)人發(fā)展相符的學(xué)習(xí)模式，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入個(gè)性化教學(xué)思想

語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)初中生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必要途徑。這也就決定了初中語(yǔ)文老師要樹立個(gè)性化教學(xué)思想并將其融入到課堂教學(xué)中，要清晰了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，具備專業(yè)的語(yǔ)文教育能力、教學(xué)能力、教育心理學(xué)理解能力。但目前我國(guó)很多初中語(yǔ)文課程設(shè)置中教師都沒有將個(gè)性化思想融入課程實(shí)踐中，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。為此，要將個(gè)性化教學(xué)思想融入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，以教學(xué)語(yǔ)言作為信息傳遞媒介引導(dǎo)學(xué)生形成語(yǔ)文認(rèn)知思維，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)必要的知識(shí)理論，掌握必要的技能方法，形成與自身學(xué)習(xí)發(fā)展匹配的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值認(rèn)知觀念。

（二）完善語(yǔ)文課程知識(shí)體系建設(shè)

教學(xué)實(shí)踐理論研究表明：“教育要從學(xué)生興趣抓起?！闭Z(yǔ)文老師要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)和素質(zhì)，在課堂教學(xué)中掌握的知識(shí)絕不能是僅僅由事實(shí)理論、概念方法、認(rèn)知規(guī)律所組成的靜態(tài)知識(shí)系統(tǒng)，還應(yīng)包括科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和人文思想。對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)理論及方法是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是培養(yǎng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有深入了解語(yǔ)文相關(guān)理論及方法并構(gòu)建自身的認(rèn)知系統(tǒng)才能學(xué)以致用。所以課程設(shè)置方面要健全相應(yīng)的知識(shí)體系，從基本技能、科研方法、教學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與教育價(jià)值觀等方面構(gòu)建語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，完善相應(yīng)的知識(shí)組織架構(gòu)，指導(dǎo)初中學(xué)生用科學(xué)化的知識(shí)理論提升自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）突出語(yǔ)文課程的示范性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐方面，既要融入與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置，也要突出語(yǔ)文課程的教學(xué)示范作用，以全面滿足學(xué)生的語(yǔ)文核心培養(yǎng)為基礎(chǔ)，健全學(xué)生的認(rèn)知模式。對(duì)于初中生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，更重要的是將所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。因此，初中語(yǔ)文老師不能將所有的課程按照同等比例組織，要?jiǎng)澐殖稣Z(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，突出語(yǔ)文課程的示范性，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成與語(yǔ)文知識(shí)適應(yīng)的創(chuàng)新能力，以此培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中為培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)就要注重優(yōu)化課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)在課程機(jī)制中融入個(gè)性化教學(xué)思想，突出語(yǔ)文課程的主體示范性，完善語(yǔ)文課程知識(shí)體系建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成與個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展相符的認(rèn)知模式，掌握高效率學(xué)習(xí)方法，形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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