付香娟

摘 要：在學(xué)校教育中，德育教育對(duì)人才的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。而在學(xué)生的懵懵懂懂的小學(xué)時(shí)光，是塑造人格德行的重要時(shí)期，直接關(guān)系到小學(xué)生今后的成長(zhǎng)。在農(nóng)村小學(xué)生德育教育方面，要準(zhǔn)切入點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，解決現(xiàn)存的種種問(wèn)題，充分地認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)特點(diǎn)，用合適的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為祖國(guó)花朵的茁壯成長(zhǎng)付出綿薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；德育教育

小學(xué)階段的教育是學(xué)生最最基礎(chǔ)的教育，德育教育又是教育的根基所在，尤其是在農(nóng)村這種教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。本文對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生德育教育工作的一些不足之處，提出了自己的一些粗淺的看法，希望可以對(duì)農(nóng)村小學(xué)德育教育的改善有所幫助。

一、當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生德育教育存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村小學(xué)德育教學(xué)方法陳舊

在一些農(nóng)村小學(xué)中，教學(xué)方法存在問(wèn)題。這些小學(xué)往往讓主科老師兼任思想品德課老師，在這種模式下，老師的教學(xué)壓力較大、教學(xué)任務(wù)繁重，老師的精力往往不夠，就導(dǎo)致了德育教育的時(shí)間和課程設(shè)置大多為每周一節(jié)，最重要的是學(xué)生往往只有通過(guò)課堂才能接觸到思想道德教育，思想品德課程并不能發(fā)揮出道德教育的效應(yīng)。另外，在教學(xué)方法上，農(nóng)村小學(xué)的道德教學(xué)用的都是較為落后的方式，老師往往是依照課本照搬講解將教材上的內(nèi)容強(qiáng)制性的進(jìn)行灌輸，課堂教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就是理性的東西，需要老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是這種互動(dòng)在課堂上幾乎是沒(méi)有的，導(dǎo)致了課堂的枯燥和乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，最終小學(xué)生對(duì)思想品德教育課的興趣失去了。此外，由于個(gè)別學(xué)校的條件很艱苦，學(xué)校的設(shè)備設(shè)施不齊全，學(xué)校沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力購(gòu)買(mǎi)多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)停留在原始教學(xué)層面，沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展。這些教學(xué)方法的陳舊，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生德育教育造成了傷害。

（二）農(nóng)村家庭對(duì)小學(xué)生教育的缺乏

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)水平也得到了提升。為了更好的生活，很多的父母選擇常年外出務(wù)工，孩子則由老人照看。老人們往往更在乎的是孩子的成績(jī)，再加上對(duì)孩子的溺愛(ài)，導(dǎo)致了對(duì)孩子道德教育的缺乏。甚至讓子女和父母的親情受到影響，不懂感恩的孩子會(huì)覺(jué)得父母的付出是理所當(dāng)然的，稍有不如意就又哭又鬧。另外，部分家長(zhǎng)的文化水平較低，對(duì)孩子的照顧尚且不能全面周到，更別說(shuō)輔導(dǎo)學(xué)生的功課，進(jìn)行心理疏導(dǎo)了，心有余而力不足成為農(nóng)村教育很普遍的現(xiàn)象，這會(huì)讓孩子們的思想處在一個(gè)自我形成與發(fā)展的狀態(tài)，沒(méi)有受到一個(gè)良好的引導(dǎo)。還有大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：考上大學(xué)是孩子們走出農(nóng)村、擺脫貧困的唯一途徑，所以，這些家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的品德教育不關(guān)注，在一定程度上放縱了孩子品德問(wèn)題的發(fā)展。家庭多個(gè)方面的因素導(dǎo)致了一些農(nóng)村小學(xué)生在家庭里沒(méi)有得到好的道德教育，而家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)才往往是最為關(guān)鍵的。

（三）教師教學(xué)實(shí)力和重視度不足

在教師教學(xué)實(shí)力方面很多的農(nóng)村地理位置偏僻，交通很不便，與外界的信息交流不足以跟上時(shí)代的發(fā)展，最新的教學(xué)資料教師往往不能及時(shí)得到，教學(xué)的信息也不夠通暢，此外，農(nóng)村的小學(xué)往往比較分散，再加上大部分教師都不想去農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，導(dǎo)致了教師教學(xué)實(shí)力有限的現(xiàn)狀，而且很多老師都是兼職授課道德教育，學(xué)?；静粫?huì)專(zhuān)門(mén)招收此方面的老師，即使招到了也得不到日后的培訓(xùn)，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村德育教學(xué)成為難以解決的問(wèn)題。在重視程度方面，由于一些地理環(huán)境等因素的影響，農(nóng)村的小學(xué)往往比較分散，再加上大部分教師都不想去農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，導(dǎo)致的教師資源有限的現(xiàn)狀，大部分農(nóng)村小學(xué)或主動(dòng)原因或被動(dòng)原因不重視德育教育，將思想品德課作為副課，思想品德課的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間被壓縮，甚至被占用，教學(xué)常常是空頭的政治說(shuō)教，學(xué)習(xí)的目的也成了死記硬背知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)付考試，思想品德課越來(lái)越被邊緣化。在以上這些情況下德育教學(xué)質(zhì)量怎么可能會(huì)高？

二、加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生德育教育的方法

（一）創(chuàng)新改革德育教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生的德育教育，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的道德需求，學(xué)校在判斷學(xué)生德行品質(zhì)的時(shí)候不能再是成績(jī)好一切都好，這種理念太過(guò)片面并不能反映一個(gè)學(xué)生的思想品德水平，我們必須確定正確的教學(xué)方法。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)里，老師的潛意識(shí)里學(xué)生就只能被動(dòng)的接受老師所講授的內(nèi)容或者是書(shū)本上要求掌握的，學(xué)生沒(méi)有絲毫的選擇余地沒(méi)有任何的選擇權(quán)。所以，廣大教育者工作者務(wù)必要多一些思量，要有學(xué)生才是課堂主導(dǎo)的理念，而且要認(rèn)識(shí)到自己所要起到的是引導(dǎo)和糾正學(xué)生錯(cuò)誤的作用。更為重要的是，要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，要敢于創(chuàng)新教學(xué)方法。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的灌輸性的強(qiáng)制教育，更多的去以身作則言傳身教，必須堅(jiān)持時(shí)時(shí)、事事對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣與性格品質(zhì)。把德育教學(xué)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活全領(lǐng)域，在課堂上要和學(xué)生多多的互動(dòng)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的課堂氛圍，還有助于促進(jìn)師生感情。這些教育方法上的改變，會(huì)對(duì)德育教育的發(fā)展帶來(lái)很大的推動(dòng)。

（二）重視家庭的道德教育力量

古人云，人之初性本善。每個(gè)人生來(lái)都是一張白紙，毫無(wú)區(qū)別。第一個(gè)在這張白紙上作畫(huà)的，一定不是老師不是學(xué)校，作畫(huà)之人一定是父母。農(nóng)村小學(xué)生由于思想認(rèn)知還不夠成熟，極易受到外界環(huán)境的影響，尤其是家庭環(huán)境的影響。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，對(duì)于孩子道德品質(zhì)上的教育時(shí)代有先天優(yōu)勢(shì)的，這種優(yōu)勢(shì)家長(zhǎng)要恰當(dāng)?shù)娜ダ?，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理健康發(fā)展情況，如果發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題而且自己不便解決，可以與教師溝通配合，家庭教育和學(xué)校的教育如果能夠結(jié)合，那么農(nóng)村小學(xué)的德育教育能達(dá)到事半功倍的效果。另外，學(xué)校要多開(kāi)展一些親子活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)父母與孩子間的交流，在游戲活動(dòng)中潛移默化的影響孩子的性格和人生態(tài)度。對(duì)于家長(zhǎng)而言，對(duì)于孩子的文化課成績(jī)，要樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，過(guò)分的追逐孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)反而對(duì)孩子帶來(lái)很大的壓力，小小年紀(jì)的他們可能會(huì)受不了這份壓力。對(duì)于那些常年在外的家長(zhǎng)，更應(yīng)該注重的是孩子的道德問(wèn)題，因?yàn)楹⒆尤狈图议L(zhǎng)的陪伴，心里可能會(huì)出現(xiàn)一些隔閡，可以在外多給孩子打打電話(huà)哪怕沒(méi)什么要說(shuō)的，要讓孩子感覺(jué)到家庭的氛圍。最重要的是，家庭成員要以身作則，避免給學(xué)生帶去一些負(fù)面的東西，要讓學(xué)生的家庭生活中充滿(mǎn)真善美。當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)校都對(duì)家庭教育力量重視起來(lái)后，建立信息交流平臺(tái)，不斷加強(qiáng)合作，來(lái)共同的提高農(nóng)村小學(xué)生德育教育的水平。

（三）提高老師重視度并強(qiáng)化師資力量

學(xué)校對(duì)現(xiàn)在的考核機(jī)制加以改變，使老師對(duì)思想品德課的態(tài)度加以改變，不再簡(jiǎn)單的認(rèn)為它使一門(mén)副課，老師的重視程度直接影響的課堂效果。因此，老師對(duì)德育教育必須重視起來(lái)。此外，師資力量是決定教學(xué)效果的重要方面，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，德育教學(xué)工作不到位，小學(xué)生的德育教育就不可能進(jìn)展順利，所以必須要強(qiáng)化師資力量。一些農(nóng)村的教師工資太低，迫使很多的老師不得不向城市發(fā)展，從而導(dǎo)致了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)老師的稀缺，相關(guān)部門(mén)要予以調(diào)整，借此讓更多的老師可以留在農(nóng)村。還有，為了保證教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)老師的職業(yè)培訓(xùn)也是必不可少的。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，再加上足夠的重視，德育教育在此環(huán)境下一定會(huì)越來(lái)越好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)生德育教育中存在的教學(xué)方法陳舊、家庭教育缺乏和重視程度不夠等問(wèn)題，提出了針對(duì)性的意見(jiàn)。但最為關(guān)鍵的還要落在學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的執(zhí)行程度上，希望廣大的教育工作者們把農(nóng)村小學(xué)生的教育問(wèn)題放在心頭，切實(shí)解決這些問(wèn)題，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出努力。

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