彭亮

摘要：微課作為新生事物，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行變革的有益嘗試，給課堂教學(xué)帶來(lái)更多的變化，給課堂提供了更高效的教學(xué)手段。將微課理念引進(jìn)歷史課堂，可以提升歷史教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效歷史課堂。在微課理念指導(dǎo)下，嘗試具體教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而提出基于微課理念的歷史教學(xué)要依據(jù)特點(diǎn)、凸顯優(yōu)點(diǎn)、避免誤區(qū)，把握有效性，保證高效性，增強(qiáng)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：微課；歷史；高效

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0081

所謂微課，就是一節(jié)短小的、主旨指向單一的教學(xué)主題的視音頻文件，是對(duì)過(guò)去課堂全程實(shí)錄式視頻教學(xué)資源的反思和修正。作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式變革的有益嘗試，微課對(duì)打造高效課堂，提升教學(xué)效果作用顯而易見(jiàn)。

一、微課概念及特點(diǎn)

“微課”，就是濃縮的課程，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或在教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

與傳統(tǒng)教室內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)上課形式不同，微課是拍成教學(xué)視頻的教學(xué)實(shí)錄形式，是將兩者綜合發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)形式。其主要特點(diǎn)有：1. 教學(xué)時(shí)間短，一般為5-10分鐘；2. 課程微縮，將課程重點(diǎn)難點(diǎn)直觀展現(xiàn)、短小精悍，教學(xué)內(nèi)容少，可能是一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)（難點(diǎn)），或者是一個(gè)案例、一個(gè)概念，還可以是某個(gè)題型精解、教學(xué)反思等，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)；3. 資源容量相對(duì)較小，一般在幾十兆以內(nèi)，既適合教師自身的學(xué)習(xí)和交流，也適用于學(xué)生的質(zhì)疑和討論；4. 資源構(gòu)成“情景化”，用視頻來(lái)整合教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，構(gòu)建出真實(shí)完整的微教學(xué)資源環(huán)境；5. 時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)；6. 適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，也較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

二、發(fā)揮微課功能，達(dá)到高效課堂

1. 課前

（1）有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課以視音頻為主要載體，將知識(shí)碎片化、情景化，使之為學(xué)生提供簡(jiǎn)短、立體化的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生獲取知識(shí)提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。良好的微課應(yīng)是井然有序的，注重結(jié)構(gòu)及因果關(guān)系，能讓學(xué)生從中理出歷史要素之間的聯(lián)系。然后根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用多種教學(xué)媒體，教學(xué)輔助效果好。精心設(shè)計(jì)梳理微課的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，層層遞進(jìn)。

（2）注重微課針對(duì)性

由于微課可以把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容制作成精彩的片段，具有短小精悍的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)、回顧課堂的知識(shí)，把控講解內(nèi)容的難易。教師可適當(dāng)采用多媒體，如背景音樂(lè)，但要與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，切忌喧賓奪主。歷史就是現(xiàn)實(shí)的影子，很多歷史問(wèn)題可以引入到現(xiàn)實(shí)生活中，以史為鑒，讓學(xué)生從中悟出道理，得出相關(guān)的認(rèn)知與啟示，達(dá)到“立德樹(shù)人”的初衷。另外要注意學(xué)生之間存在差異，在對(duì)新知識(shí)的接受程度上肯定無(wú)法保持一致，因此如果采用同一套教學(xué)內(nèi)容，往往難以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這相悖于微課課程實(shí)施的初衷。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就必須充分考慮學(xué)生之間存在的層次性差異，選擇相應(yīng)的教學(xué)素材。在設(shè)置微課時(shí)要注重靈活性，選擇豐富有趣的內(nèi)容，并且新知識(shí)學(xué)習(xí)要保持連貫，不宜出現(xiàn)過(guò)多新內(nèi)容，還應(yīng)合理控制教學(xué)進(jìn)度。

（3）注意微課的輔助性

微課在教學(xué)過(guò)程中只能起到輔助作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料。歷史微課具有短時(shí)高效的特點(diǎn)，尤其在階段或?qū)ｎ}復(fù)習(xí)中有其突出的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，強(qiáng)化理解歸納所學(xué)。例如在講授《辛亥革命》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先要展示辛亥革命的背景條件；其次應(yīng)該用簡(jiǎn)短視頻呈現(xiàn)武昌起義，重在體現(xiàn)湖北新軍首先發(fā)難的精神；之后就是湖北軍政府成立，用圖片呈現(xiàn)武昌起義后清王朝的局面——土崩瓦解。同時(shí)可以用圖片展示中華民國(guó)成立、《中華民國(guó)臨時(shí)約法》頒布，最后文字總結(jié)辛亥革命的功績(jī)。簡(jiǎn)單直觀、有效果才是教師追求的。根據(jù)實(shí)際歷史課程內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)合理制作微課課件，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中。最后，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)這節(jié)課的知識(shí)，大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的研究和運(yùn)用能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（4）展示微課的美觀性

歷史信息形式多樣。有視頻有圖片，教師在制作微課時(shí)如需展示這些信息，一定要書(shū)寫(xiě)大方工整，布局合理，圖片文字圖像音頻視頻清晰明了。整體畫(huà)面平衡協(xié)調(diào)、強(qiáng)化動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動(dòng)力，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

2. 課中

微課雖然有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但歸根到底微課還是“課”?！罢n”本身不是一種學(xué)習(xí)資源或材料，而是包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的教學(xué)服務(wù)?；诮虒W(xué)視頻的微課與傳統(tǒng)教學(xué)在某些方面具有一致性，筆者以人民版新課標(biāo)高中歷史必修一第一課第三目“西周的宗法制”內(nèi)容為例，試著將微課理念引進(jìn)課堂教學(xué)，改變以往的課堂模式，打造高效歷史課堂。

（1）把握微課精準(zhǔn)性。首先，微課課件一般要控制在15分鐘左右。為此首先要確保內(nèi)容的“精”，不可一味地追求“小”，否則就會(huì)本末倒置，影響課程教學(xué)的效果；其次，鑒于微課的時(shí)間比較短，要“精”快導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而不斷提升教學(xué)有效性；再次，微課的講授要精準(zhǔn)、清晰，保持一條主線，用最短的時(shí)間，通過(guò)通俗易懂的例子，說(shuō)清楚問(wèn)題，以確保內(nèi)容的突出性和明晰性；最后，收尾要迅速。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容精準(zhǔn)、扼要列成提綱，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕記憶負(fù)擔(dān)。好的歷史教學(xué)小結(jié)可以降低學(xué)生記憶的難度，深化對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（2）利用微課生動(dòng)性。充分利用學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿好奇這一特質(zhì)，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來(lái)游戲，也可以輕松學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不是一定要面對(duì)著枯燥無(wú)味的歷史教材，也可通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生觀看與教師要講授的歷史課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。尤其是歷史學(xué)科，本身就有很多的情節(jié)因素可以作為資源加以利用。

（3）注重課堂活動(dòng)

①預(yù)習(xí)工作的先期實(shí)施。微課的主要載體是微視頻，它能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。在課前必須提醒學(xué)生在家里完成課前的在線學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

②教學(xué)流程的清晰性呈現(xiàn)。微課要求主題明確，線索清晰。梳理起來(lái)，一節(jié)微課的傳統(tǒng)流程大致包括四個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引領(lǐng)，釋疑解惑，變式訓(xùn)練，研討總結(jié)，要求達(dá)到中心突出，流程清晰、精細(xì)。

課堂導(dǎo)入：設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，學(xué)生思考、討論，構(gòu)建與學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引起學(xué)生的探究興趣，營(yíng)造良好氛圍。

自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，對(duì)宗法制形成基本認(rèn)知，了解宗法制的概念、目的和內(nèi)容，由此得出宗法制的核心內(nèi)容，大宗與小宗的關(guān)系。

探究學(xué)習(xí)：宗法制的影響

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的清明祭祖、認(rèn)祖歸宗、族譜修訂等現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生理解宗法制的作用和對(duì)后世的影響，同時(shí)辯證地看待宗法制所產(chǎn)生的影響。

難點(diǎn)：分封制與宗法制的關(guān)系

這一環(huán)節(jié)是對(duì)之前內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，也可以解決分封制與宗法制之間的關(guān)系這一難點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決疑難問(wèn)題的能力。

③強(qiáng)化研討總結(jié)

學(xué)生在微課情境中通過(guò)認(rèn)知互動(dòng)產(chǎn)生思想碰撞和情感陶冶，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析與解決問(wèn)題。教師總結(jié)的關(guān)鍵不在于理清本課的知識(shí)體系框架，而在于科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。教師要重視評(píng)價(jià)總結(jié)的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的正能量，讓學(xué)生各取所需，各展其能。

④評(píng)價(jià)的顛覆性變革

微課是為了學(xué)生的發(fā)展。微課通過(guò)誘發(fā)學(xué)生成功的欲望、展示學(xué)生成功的過(guò)程、分享學(xué)生成功的快樂(lè)，激勵(lì)學(xué)生把追求發(fā)展的過(guò)程與知識(shí)內(nèi)化、潛能開(kāi)發(fā)、人格養(yǎng)成的過(guò)程有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我、持續(xù)走向發(fā)展的源動(dòng)力。

總之，微課的教學(xué)方式帶來(lái)了耳目一新的變化，教師不再是課堂的總舵主，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的真正主人。只要教師努力踐行，必將讓微課歷史教學(xué)結(jié)出碩果。

（作者單位：河北省廊坊市教育局教研室 065000）