吳少鵬　陳思佳

摘 要：隨著新資助體系的建立跟不斷完善，高校家庭經(jīng)濟困難學生日常學習生活已能得到保障，然而在資助工作開展過程中仍然出現(xiàn)對家庭經(jīng)濟困難學生心理健康及人文關懷的關注不夠，資助與育人工作分離的現(xiàn)象。家庭經(jīng)濟困難學生這一群體自身特殊心理狀況又決定了其成長過程中需要更多的關心和幫助、認可和尊重，這就突顯出人文關懷在思想政治教育、資助育人中的重要地位。因此，探索高效家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育中人文關懷具有突出的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高校家庭經(jīng)濟困難學生；思想政治教育；人文關懷

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出“健全家庭困難學生資助體系、推進教育精準脫貧”。推進教育精準脫貧，客觀方面就是要做到資助對象精準、資助標準精準、資金發(fā)放精準，保障家庭經(jīng)濟困難學生在校學習生活。主觀方面則是幫扶家庭經(jīng)濟困難學生自我發(fā)展，使他們有機會感受人生精彩，體驗同時代發(fā)展一起進步的美好感受。精準脫貧更深層次的含義就是以人為本，注重家庭經(jīng)濟困難學生的主體地位，重視其心理需求和情感需要，獲得尊嚴和認同感，即從思想上真正“脫貧”。家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育依賴于財政支持系統(tǒng)的物質支持，建立了道德滲透、能力擴展和精神激勵有效整合的長效機制。最有必要也是最有效的方式是通過人文關懷。

一、高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育中人文關懷的含義

人文關懷作為中國傳統(tǒng)文化，有著悠久的歷史，王曉明指出“人”與“文”的狀態(tài)就是指真、善、美的結合。人文關懷的出發(fā)點就是以人為本，充分體現(xiàn)對人這一個體生存狀態(tài)、生活權利、人格尊嚴、發(fā)展愿景的重視及肯定，是一種人文精神的體現(xiàn)。人文關懷同時也是高校的思想政治教育的內涵之意。思想政治教育本質就是對人的培養(yǎng)、塑造、完善、發(fā)展，內涵上充分體現(xiàn)了人文的價值取向。高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育中人文關懷指在進行思想政治教育的時以完全尊重家庭經(jīng)濟困難學生的主體地位為基礎，充分調動這些學生的主觀能動性，喚醒他們對真、善、美的向往，滿足他們自我發(fā)展、創(chuàng)造的需求，從而使家庭經(jīng)濟困難學生在身心、人格等各種社會屬性得到全面發(fā)展，引導學生達到一種崇高的人生境界，實現(xiàn)從“本我”到“超我”的飛躍。

二、高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育中人文關懷的意義

（一）有利于和諧校園、和諧社會的構建

教育公平是社會公平的基石，通過建立健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，加大對家庭經(jīng)濟困難學生的資助力度，實現(xiàn)公平、公正、公開的陽光助學，保障每一位在校家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)。另一方面不斷探索發(fā)展性資助，通過開展豐富多彩的實踐活動，讓家庭經(jīng)濟困難學生在提升綜合素質、樹立自信心的同時獲得經(jīng)濟資助。按照馬斯洛需求理論，人們滿足基本生存需求后，就會迫切渴望自身的發(fā)展，實現(xiàn)人生價值。家庭經(jīng)濟困難學生比普通學生對成長成才的迫切程度高，理想與現(xiàn)實的差距容易使他們心理產(chǎn)生壓力。這時的他們需要的是被尊重、關心、理解和指引，需要設身處地的從他們的需求出發(fā)促進其心理和諧，解決實際困難，幫助他們建立健康、平等的人際交往觀念。高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育人文關懷通過解決實學生際困難來其化解思想矛盾，對構建和諧大學校園、構建社會主義和諧社會具有重要意義。

（二）有利于加強和改進高校思想政治教育工作

傳統(tǒng)的思想政治教育工作關注的是群體而非個人，方法仍然偏重于“理論說教”“概念灌輸”的單向性教學模式，把學生當成單一受教者，忽視學生主體意識的培養(yǎng)，從某種意義上遮蔽了思政教育本身所蘊含的人文關懷價值。教育過程是一個復雜的認知、心理變化過程，不能單憑教育者的主觀意識來強迫受教育者從內心認識到接受，無視他們的接受心理。所以，作為以“以人為本”為核心理念的思想政治教育人文關懷，其宗旨就在于尊重人的客觀主體，完善人的發(fā)展，通過提高人的精神境界來促進人的全面發(fā)展，這一切都意味著它必然超越壓抑人性的“道德灌輸”，全面摒棄傳統(tǒng)思想政治教育中無視人的主體性、無視教育規(guī)律、脫離生活實際的灌輸式的教育方法，在深入研究人、研究教育規(guī)律的基礎上，開掘更加符合人的需要，更為科學化、人性化，更具有親和力、感染力的德育方法。

（三）有利于高校家庭經(jīng)濟困難學生全面發(fā)展

教育與生活是相互交錯、相互滲透的，任何的教育形式都必須放在受教育者的生活當中去，任何教育的目標都將回歸生活的本質，所以思想政治教育中的人文關懷也是為了個體能夠在現(xiàn)實生活中實踐自身價值。高校家庭經(jīng)濟困難學生往往受迫于經(jīng)濟上的拮據(jù)而產(chǎn)生焦慮、孤僻、自卑等心理問題，這時如果空談思想政治教育內容，而不能切實從生活實踐的角度寄予足夠的人文關注會產(chǎn)生嚴重的后果。所以高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育中人文關懷其實就是具體問題據(jù)分析，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生的實際狀況及時的引導，以充分的尊重為前提寄予其更多關懷和理解，肯定其人生價值，發(fā)揮其主觀能動性，為自身發(fā)展不斷創(chuàng)造更多可能性，使其全面發(fā)展。

三、高校家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育中人文關懷的主要途徑

（一）健全家庭困難學生資助體系，鞏固經(jīng)濟幫扶的物質基礎

高校家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治教育要與解決具體困難相結合。因此，要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合的原則，做好高校家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作，結合學校的實際情況、學生實際狀況，不斷完善、發(fā)展家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，形成以“助、勤、獎、貸、補、減、免”為一體的新資助體系。家庭經(jīng)濟困難學生從新生入校報到的綠色通道到畢業(yè)生求職補助，加上期間國家助學貸款、國家獎助學金、國家勵志獎學金、校內各項獎助學金、校內外勤工助學等資助項目的設立，保障性資助已經(jīng)近乎完善，加上目前正在不要斷創(chuàng)新的發(fā)展性資助項目，既幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決實際困難，又能幫助他們提高綜合素質和能力，提升競爭力；資助育人的充分結合就是要在資助幫扶過程中扶貧也扶志，引導他們克服心理障礙，樹立積極向上的心態(tài)和價值觀，通過自身的發(fā)展來適應社會發(fā)展。高校還應當落實精準資助的要求，完善資助機構及資助政策，做到對象精準、資助標準精準、資金發(fā)放精準，以確保各項資助政策和措施的落實；在諸多資助項目當中不斷加大有償資助比例，通過類似勤工儉學這類有償資助的方式在不違背機會均等原則的前提下，既實現(xiàn)了教育成本的分擔，又能資助資金發(fā)揮出最佳效果，充分調動家庭經(jīng)濟困難學生的主觀能動性。

（二）規(guī)范資助育人管理，增強有效的制度保障

高效要設立專門的資助管理機構，并安排專人專職負責。還要高度重視思想政治教師、負責資助的思政輔導員在思想政治教育中發(fā)揮的重要作用。高校思政輔導員，特備是專項負責資助工作的思政輔導員、老師在平日里跟學生相處時間最久，接觸最多，也最能了解學生的學習、生活、思想動態(tài)，在平日的教育過程中，他們即扮演著組織者管理者的角色同時也扮演著朋友的角色，這就使得他們在思政教育工作中發(fā)揮更加直接而重要的作用。同時高校還要建立從學生處、學校資助管理中心、團委到二級學院、思政輔導員，從行政部門到教學部門這樣“一體化”的思政工作體系，這樣能起到提高家庭經(jīng)濟困難學生對思想政治教育的認知，從而便于學生接受思想政治教育內容，激發(fā)對思想政治教育的情感；在協(xié)同各方力量的同時還應當注重思想政治教育工作流程的規(guī)范。特別針對家庭經(jīng)濟困難學生的思想政治工作務必保持持續(xù)性和系統(tǒng)性，從建立學生檔案開始，到制定具體的工作方案，再到擬定目標實現(xiàn)及信息反饋，及時跟進方案的改進，最終高效的實現(xiàn)最初制定的目標；一個科學而完善的思想政治教育工作考核辦法能極大的提高教育的質量和效果，一個真正符合高效家庭經(jīng)濟困難學生發(fā)展特點工作考核辦法是提高家庭經(jīng)濟困難學生自主工作實效性重要工具。

（三）遵循家庭經(jīng)濟困難學生思想政治教育接受心理特征

思想政治教育本身所蘊含的人文關懷，目的就是為了受教育者從認知、情感、需求上更加主動接受教育內容，內化吸收后提高道德品質、思想覺悟，從而將其外化為正確的價值觀。但是，外因想要產(chǎn)生效果需要內因來決定，所以必須要遵循學生接受心理特征才能實現(xiàn)。因此，在實施人文關懷的過程中必須尊重學生主體性，建立平等、和諧、坦誠的教育關系，不居高臨下，重視家庭經(jīng)濟困難學生在教育接受活動過程中表現(xiàn)出來的積極性與創(chuàng)造性；同時還要遵循接受心理的選擇性，選擇作為人的主觀能動性的反應，不僅是對認知的深化更是主體在接受過程中的批判繼承。思想政治教育更看重的是學生是否能夠自覺選擇接收教育內容并用指導自身行為。在思想政治教育過程中如果教育目的不能達到學生心理預設，學生就會產(chǎn)生排斥心理，人文關懷也不能化解其心中的矛盾，這時就需要在尊重學生選擇性特點的同時具體問題具體分析，循序漸進的引導教育；與此同時教育者還應要注重家庭經(jīng)濟困難學生主體差異性，家庭經(jīng)濟困難學生自身在學習研究能力較弱，教育者在教學過程中應當給予充分關注，對有出現(xiàn)思想問題的同學重點引導幫扶，要充分考慮到男女性別、性格、年級、學科背景的不同因材施教，幫助家庭經(jīng)濟困難學生拓寬思維，在教育過程中不單純灌輸理論知識，根據(jù)這一特殊群體在學術研究、文藝鑒賞、信息技術應用的能力缺失盡可能綜合教學內容幫助學生培養(yǎng)興趣，提高綜合認知水平，樹立正確三觀認知。

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