彭亮

摘要：本文探討微課運用在高中歷史教學中的意義，闡述在高中歷史教學中運用微課存在的問題，并針對存在的問題提出解決方法。

關鍵詞：微課；高中歷史教學；應用分析

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0101

微課是指教學過程中，教師針對某一重點、難點或教學環(huán)節(jié)錄制短小視頻的教學活動。是以課堂教學視頻或者教學案例片段為核心開展的教學模式，包括一系列輔助性教學資源，例如教學設計、教學檢測、學生反饋、教學鞏固、教學反思等。使用微課教學優(yōu)點多多，可充分發(fā)揮學生的學習自主性，讓他們真正參與到課堂學習中，成為學習的主人。微課可以改變高中歷史課堂教學枯燥沉悶的局面，大力提高學生學習效率。由于微課的應用還處于起步階段，也還有不少問題亟待解決，需要各位同仁相互交流，共同提高。

一、微課運用在高中歷史教學中的意義

高中階段的學生自我約束力以及自主學習方面仍有待提升，在學習過程中往往會存在厭煩情緒，如果再加上枯燥無味的課堂教學，那么他們是無法完成學習任務的。對于高中歷史教學，知識體系十分繁雜，需要記憶的內(nèi)容很多，例如歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件又包括歷史背景、歷史過程、歷史意義等等，學生的歷史課程負擔越來越繁重，因而就會對歷史學習慢慢產(chǎn)生消極心理，運用微課就能夠很好地化解這些問題。微課的視頻內(nèi)容豐富多彩，趣味性較強，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將微課運用于歷史教學，采用情景創(chuàng)設的形式來串聯(lián)起歷史知識內(nèi)容，吸引學生注意力，由于可以重復播放微課視頻內(nèi)容，學生在記憶與運用上也會增強，從而有效避免應試教育所要求的死記硬背的方式。在歷史教學中，運用微課教學可以提高學生學習興趣，輕松化解教學重點、難點，能起到事半功倍的效果。

二、在歷史教學中運用微課存在的不足及化解辦法

筆者觀察到不少教師在運用微課教學時，存在如下問題：

1. 教師在運用微課教學時缺乏掌控，難以把握自己在課堂中的定位。有的教師完全依賴微課視頻，忽視了自己在課堂教學中的地位，生搬硬套，課堂教學效果不佳。有的教師不善于引導學生，視頻內(nèi)容與學生學習脫節(jié)，知識偏深、偏難，導致學生課堂參與度也不高，課堂中教師的主導地位沒有完全發(fā)揮，也沒有達到提升學生學習能力的效果。解決這一問題筆者以為，應該準確定位教師在課堂中的地位，合理掌控微課在歷史課堂教學中的角色。在微課教學中，教師必須充分發(fā)揮主導作用。為此，在高中歷史課堂中，運用微課教學，教師要注重微課素材的選擇，在課堂教學中，教師要正確地引導學生，使學生能通過視頻快樂導入新課，并準確、有效地把握知識的重點與難點。課后，教師必須對整個教學過程進行總結(jié)，把運用微課學習的各小段內(nèi)容條理化，幫助學生鞏固記憶所學內(nèi)容，從而提高運用微課教學質(zhì)量與效果。

2. 微課教學的時長難于控制。以前運用傳統(tǒng)歷史教學時一般會考慮到學生之間的個體差異和對所學內(nèi)容的掌握能力不盡相同，往往會放緩教學節(jié)奏。而運用微課教學則完全不同，觀看微課視頻每個學生的注意力都比較集中，積極性較強，對知識點的掌握比較容易。那么微課視頻以多長為宜呢？據(jù)統(tǒng)計，5-8分鐘是微課教學的最佳時長，在簡短的微課教學時段能高度集中學生注意力。因此，針對微課時長控制不當?shù)膯栴}，要合理設置微課教學的時間長短，必須搞好教學內(nèi)容及素材的選擇，力求達到短小精悍，快速導入，重點難點知識視頻精簡，每段微課視頻設置在5-8分鐘。

3. 制作微課教學素材內(nèi)容不夠充裕。對學生之間存在的個體差異也難以兼顧，在運用微課教學開展中，雖然大多數(shù)教師的熱情都很高，但有些內(nèi)容錄制視頻難度較大，素材也不豐富，要做一個高質(zhì)量微課課件實屬不易。不少教師微課內(nèi)容單一，形式單調(diào)，然而學生之間的基礎存在差異，在對新知識的接受程度上難以保持一致，因此同一套微課教學內(nèi)容無法適應不同的學生，難以達到整體提升學生的目的，有悖于運用微課教學的初始愿望。針對這一問題，教師就必須提前了解學生的情況，認真選擇教學內(nèi)容和微課素材，在制作微課課件時要機動靈活，做出豐富有趣、短小精彩的教學視頻。

綜上所述，高中歷史運用微課教學大有所為，但問題不少，需要不斷完善。為此，高中歷史教師要經(jīng)常走出去，請進來，認真開展研究與探討，分析微課教學過程中存在問題的原因，不斷改進，建立微課教學素材庫，全國、全省一盤棋，資源共享，這樣微課助飛高中歷史教學質(zhì)量提升就指日可待。

（作者單位：河北省廊坊市教育局教研室 065000）