錫忠會

摘要：現(xiàn)階段，自主學習方式已經(jīng)獲得教育界的廣泛認可，也逐步成為教育改革的主要方向。提升初中生物教學中學生的自主學習能力，要求教師能夠把學生的自我發(fā)展作為教學目標，培養(yǎng)學生的自主探究與思考能力，并初步形成適合自身發(fā)展的學習方式，深入了解所學習的知識，明確自身學習動機與目標，對生物教學的改革具有重要作用。

關鍵詞：初中生物；自主學習能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0049

當今社會迅速發(fā)展，對人才的要求越來越高，人們已經(jīng)進入了終身學習的時代。為適應終身學習的現(xiàn)代化理念，新課改對學生的培養(yǎng)提出了全新的要求，要求學生在掌握大量的科學文化知識的同時培養(yǎng)自主學習的能力，主動地探索和挖掘未知的世界，體驗獲得知識的過程，擁有獨立自主獲得知識的能力。這就要求教師教學的內(nèi)容從授之以魚，到授之以漁。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，談談初中生生物教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的方法，具體如下：

一、創(chuàng)設優(yōu)良的教學氣氛

課堂教學的過程不但反饋和傳遞知識信息，而且也涵蓋了人際溝通。優(yōu)良的教學氣氛可以調(diào)動學生的積極情感因素，且以此作為基礎推動學生發(fā)展個性與建構(gòu)智力思維。當前的心理學分析證實，情感能夠瓦解與組織個體的認知過程中，其可以對學生的課堂表現(xiàn)形成直接的影響作用，且對學生的學習效果產(chǎn)生一定的影響作用。為此，教師應當轉(zhuǎn)變師生觀念，創(chuàng)建彼此信任、彼此尊重、和諧、平等的師生關系。針對學生在教學課堂上一些過激行為，教師需要理智地應對和寬容地處理，注重激勵與賞識，全部立足于學生的實際情況，一切服務于學生的良好發(fā)展。只有如此，才有助于學生更好地進行自主學習。

二、掌握方法

方法很重要，一種能力的培養(yǎng)，首先需要樹立起學習意識，然后通過適合的方法論證理論，在此過程中養(yǎng)成良好的習慣，通過自主思考、深入探究，才能真正掌握這種能力。仔細研讀教材是最基本的，在《被子植物的一生》一章，教師可列出幾個問題，如胚胎是什么？種子為什么會萌發(fā)？萌發(fā)需要具備怎樣的條件？開花結(jié)果過程中出現(xiàn)的問題如何面對？這些問題其實都在教材中，需要學生認真反復地閱讀，并作出最后的總結(jié)。除了閱讀，預習和鞏固也頗為重要。如《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》一章，應讓學生提前預習，了解什么是綠色植物，什么是光合作用，光合作用的原料有哪些等。而在學完一些相關知識后，可對以前所學加以鞏固，如血液的流動、心臟結(jié)構(gòu)、人體能量供給，把這些知識串在一起，可幫助學生有整體概念。

三、通過開展實驗來鍛煉學生自主學習能力

生物科學是一門以實驗課程的滲透教學為基礎的學科。而加強實驗教學對于在生物課程中展開對學生自主學習的能力培養(yǎng)工作是一項必不可少的重要環(huán)節(jié)。初中生是活潑好動的一類群體，他們生性聰明又活潑，對未知的世界充滿好奇，他們喜歡用自己的雙手去探索去發(fā)現(xiàn)。在生物實驗教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生的興趣高昂，注意力也比以往更加集中，教師要充分利用學生的這一特點，實驗課注意對學生進行科學指引：熟悉實驗用具、注意實驗事項、強調(diào)實驗步驟，組織觀摩演示實驗等缺一不可，進而鍛煉了學生的自主學習技能。

四、開展小組合作性學習

新課標的教學手法非常靈活。在課堂教學中，教師可以多創(chuàng)設一些環(huán)節(jié)，讓學生展示自己。鑒于中學生處于青春期，思維活躍，教師可以鼓勵學生組成學習小組，各小組就教學內(nèi)容在課堂上說出自己的看法，引導學生積極思考問題，勇于參與課堂討論，大膽發(fā)表自己的觀點，改變傳統(tǒng)的教師教什么學生學什么，教師教多少學生學多少的填鴨式教學方法。例如在講解《植物的生殖》一節(jié)內(nèi)容時，在學生對新課程充分預習后，把學生分為甲、乙兩組，互相出題，進行競賽搶答，“請說出生活中常見的被子植物和裸子植物”“請說出裸子植物和被子植物有哪些不同”“請結(jié)合實際說說裸子植物與被子植物相比較，誰的繁殖能力更強，說出理由?！痹诒荣愡^程中甲、乙兩組平分秋色，氣氛熱烈。在這樣的學習氛圍下，學生加深了對被子植物與裸子植物概念、特性的了解，也提升了自己的自主學習探究能力。

五、為學生提供自主學習的指導

自主學習能夠挖掘?qū)W生的個性，但是自主學習還是有一定的模式，需要教師對學生的學習方法進行指導。當學生掌握了基本的自主學習方式之后，教師可以根據(jù)學生的性格特點和學習習慣以及生物考試成績來對學生的自主學習方法進行個別指導。這樣可以讓學生再一次提高自己的學習效率和學習質(zhì)量。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在學習方法指導方面需要把握兩個關鍵期。1. 教師要讓學生掌握基本的自主學習套路。2. 教師要指導學生構(gòu)建出適合自己的學習方案，包括學習時間、學習內(nèi)容、學習進度、學習計劃和學習計劃的臨時調(diào)整等等。

六、科學地實施形成性教學評價

所謂的形成性評價指的是跟進學生的學習進展，重視學生在整個學習過程中的活動、座談、測試、觀察而實施的科學的評價模式。具體來講，其涵蓋下面兩點：一是注重學生的自主評價。學生的自主評價是學生評價自身的行為、個性特點、思想等，自主評價重點涵蓋的內(nèi)容是學生平時學習情況，比如課外閱讀檔案和作業(yè)檔案等。學生平時的學習記錄可以引導學生明確自身的學習現(xiàn)狀，實時地明確自身的缺陷，創(chuàng)建學生自身的監(jiān)督體系。學生在自主評價的時候能夠由反思的過程中獲得自信、激勵、成就感等。二是學生之間的相互評價。初中學生的特點之一是非?？粗赝瑢W對自身的看法與評價，這樣學生之間的互相評價就顯得非常關鍵。初中生物教學中，教師能夠安排學生填制互評表格，從而更加系統(tǒng)地把握學生的學習現(xiàn)狀，最終實施科學的評價。

《塔木德》有一句流傳甚廣的名言“羅馬不是一天建成的”。同樣，培養(yǎng)學生生物自主學習能力，讓學生自主學習成為一種習慣是一件持之以恒的事情，需要師生的共同努力，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學生的學習特點和學習能力，不斷調(diào)整教學方法，與實際相結(jié)合，激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵引導學生自主學習，從而達到調(diào)動學生學習生物的自主性、培養(yǎng)學生自主學習能力的目的。

（作者單位：云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣勐堆中學 677702）