趙鳳仙

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要就是讓學(xué)生在課堂上形成較為良好的數(shù)學(xué)能力以及修養(yǎng)，讓學(xué)生能夠得到更為全面的發(fā)展，是現(xiàn)如今素質(zhì)教育環(huán)境下較為重要的一項要求，為了實現(xiàn)這一要求，本文則是以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了具體的建議途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0044

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過程中，必須要具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展需求，以及社會發(fā)展的一種能力和品質(zhì)。具體而言，這一種核心素養(yǎng)我們可以從兩個維度來對其進(jìn)行分析，其一主要指的是學(xué)生在實際成長過程中所必須要具備的一項基本素質(zhì)；其二則是指學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展而具備的一項素質(zhì)條件，所以也就具備一定的社會性質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可是究竟要如何有效的實現(xiàn)這一目的，也一直是教學(xué)中較為重要的問題之一，而筆者也是基于此就初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得以提升。

一、準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體性

數(shù)學(xué)這一門課程是較為系統(tǒng)化的課程，集合了圖形、代數(shù)、集合、概率等一系列的知識點與內(nèi)容，而且各個知識點之間也存在較為緊密的聯(lián)系。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)該從宏觀上準(zhǔn)確的把握住教學(xué)內(nèi)容的整體性，理清各個數(shù)學(xué)知識點之間存在的關(guān)系，以此幫助學(xué)生形成較為完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，代數(shù)和函數(shù)這兩個知識點之間就存在較為密切的聯(lián)系，比如在數(shù)與代數(shù)這一知識點之中就有涉及到方程以及函數(shù)等思想，教師在教學(xué)的時候就可以借助于這一聯(lián)系來實現(xiàn)代數(shù)與函數(shù)的有效統(tǒng)一，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，還能讓學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，真正有效的掌握數(shù)學(xué)各個知識點之間的關(guān)系，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，同時促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以進(jìn)步與發(fā)展。

二、在教學(xué)設(shè)計中將知識與文化取向統(tǒng)一兼顧

核心素養(yǎng)培養(yǎng)不單單是提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況，還應(yīng)該要在教學(xué)過程中做好文化素質(zhì)教育工作，這也是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容。為此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候，一定要將知識與文化這兩個價值取向有效的統(tǒng)一兼顧在一起，以數(shù)學(xué)知識點為中心來展開文化取向教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能夠獲取知識，還能真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得以進(jìn)步。而要想真正做好文化取向教學(xué)，教師在教學(xué)設(shè)計過程中，就一定要尊重學(xué)生課堂主體地位，在教學(xué)過程中以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)挖掘教材中的文化取向點，然后以此展開教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“一元一次方程”知識點教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合這一知識點向?qū)W生講述公元前古埃及人的紙草書以及《九章算術(shù)》等方面的內(nèi)容，通過這一方式來更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，最終也就能夠真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一目的，讓學(xué)生的知識、文化都能在數(shù)學(xué)課堂上得以發(fā)展。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生思維有著較高的要求，學(xué)生假設(shè)并不具備良好的數(shù)學(xué)思維，整個教學(xué)活動也就很難有序的實施下去。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，還應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，這樣不僅能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升，還能有效的提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“三角形內(nèi)角和等于180°”這一知識點教學(xué)的時候，為了能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，教師在教學(xué)的時候組織一個“剪拼湊”的實踐活動，讓學(xué)生自主參與到這一活動中來“剪拼湊”三角形的三個內(nèi)角，通過這一方式來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同時讓學(xué)生能夠?qū)W會如何使用輔助線將三角形三個內(nèi)角有效的轉(zhuǎn)化在一起，而學(xué)生數(shù)學(xué)思維則能在這一過程中得以發(fā)展；在此之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究與拓展，以此更好地幫助學(xué)生掌握這一點，同時也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，最終真正為提高學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重數(shù)學(xué)學(xué)科思想性的體現(xiàn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，除了上述幾點之外，還需要在教學(xué)過程中注重數(shù)學(xué)學(xué)科思想性的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)思想主要指的是學(xué)生對于數(shù)學(xué)方式、概念以及結(jié)構(gòu)等多方面本質(zhì)的認(rèn)知，是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中所提煉出來的數(shù)學(xué)觀點，不管是對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，還是對于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而言都有較為顯著的意義。具體而言，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會提到的三種數(shù)學(xué)思想即抽象數(shù)學(xué)思想、建模思想以及推理思想，而分類思想、函數(shù)思想、方程思想等都是由這三種基本的思想所延伸出來的，教師在教學(xué)過程中就可以積極借助于這些數(shù)學(xué)思想來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過有效的教學(xué)來提高學(xué)生數(shù)學(xué)思想，讓其掌握較為有效的數(shù)學(xué)解題能力，這樣學(xué)生就能夠得到更為全面的發(fā)展與進(jìn)步，最終也就能夠促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，以此進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想的價值，讓其能夠有效地運用這些數(shù)學(xué)思想解決實際生活以及學(xué)習(xí)中的問題，最終促使學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是發(fā)展的必然需求，而要想實現(xiàn)這一點，則需要教師在教學(xué)設(shè)計過程中，以數(shù)學(xué)知識為重要載體來展開數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此讓學(xué)生更好地參與到探究活動中，促使學(xué)生各方面綜合能力能夠得以提升，最終也就能夠為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：安徽省合肥市第五十五中學(xué) 230000）