聞欣

摘 要：具備良好的思維能力是學習數(shù)學的關鍵，對理解數(shù)學知識和解答數(shù)學問題都有著良好的輔助作用，可以幫助學生更快的抓住重點，促進對相關知識的理解。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師需要重視學生的思維發(fā)展，采取有效地方式拓展學生的思維，引導學生主動參與到問題的思考中，使學生經(jīng)過實際練習的方式提高自身的思維能力。本文將圍繞小學數(shù)學談論如何在教學中采取有效的策略拓展學生的思維。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；學習效率

小學教育是學生學習之路的起始階段，經(jīng)過小學的學習，可以幫助學生建立良好的學習基礎與素養(yǎng)，使學生認識到學習對于自身成長的重要性。而數(shù)學是小學教學的重要組成部分，通過數(shù)學的學習，可以幫助學生建立良好的數(shù)學基礎，使學生可以有效地應對生活中的一些問題。而思維能力與書寫的學習有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學的學習可以鍛煉學生的思維能力，反之，良好的思維能力可以提高數(shù)學的學習效率。

一、數(shù)學思維能力及其重要性

數(shù)學思維即為應用數(shù)學思想來思考與解決實際問題的特定的思維方式。數(shù)學思維能力則是指學生應用自身的數(shù)學思想與邏輯能力來解決數(shù)學問題，充分的展開合理想象，即可依據(jù)自身所掌握的數(shù)學知識，來對解決具體的數(shù)學問題的辦法進行歸納與總結，并可獲得一系列發(fā)現(xiàn)與解決數(shù)學問題的“通用公式”。由于小學生的年齡較小，思考能力有限，其生活閱歷與經(jīng)驗不足、知識儲備相對薄弱，小學生的數(shù)學邏輯思維性還具有較大提升的空間，而學生之間會在知識的學習與理解方面存在差異性，因此在教學當中，教師如果要照顧到不同學習層次的學生，來適時的調(diào)整教學進度與難度，就會使教學質(zhì)量只能緩慢提升，教學的整體進度也會落后于其它班級?？墒窃谛W的數(shù)學教學中來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，既能夠促進學生的學習效率、讓學生充分理解與牢固掌握所學的數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應用于解決實際的數(shù)學問題方面，同時也能夠促進教師有效地推進與實施教學方案。

二、開展問題教學，鍛煉學生的思維能力

通過對問題的思考使促進學生思維能力提高的有效途徑，對拓展學生的思維有積極地影響。但是開展問題教學有這樣兩個前提條件：1.選擇適合的問題導入數(shù)學課堂2.激發(fā)學生的思考欲，使學生可以主動地參與到問題教學中。在選擇適合的問題導入到小學數(shù)學的課堂時，首先教師需要圍繞所講的知識內(nèi)容，選取的問題應緊扣知識點，這樣學生在分析和解答問題后，可以幫助學生理解相關的知識內(nèi)容，使學生可以充分地掌握知識點。另外，所選中的問題深度應迎合學生的理解能力，如果選擇的問題深度較高，會對學生的解答效率產(chǎn)生影響，導致學生需要花費更多的時間進行分析，甚至需要教師進行點播，這樣不僅影響學生對知識的汲取，而且在一定程度上也導致教學質(zhì)量的下降。再選擇問題時，教師可以對問題進行改編，使改編后的問題適合學生的“口味”，可以良好的激發(fā)學生的學習積極性，使學生可以積極的參與到問題的思考中。

三、創(chuàng)建情境教學，提高學生思維的氣氛

情境教學時新型的教學模式，通過在數(shù)學課堂導入適合的情境，不僅可以有效的幫助激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以在課堂中保持足夠的專注度，而且導入科學合理的情境，可以良好的提高學生思維的氣氛，促進學生思維效率的提高。在創(chuàng)建情境時，教師需要投入足夠的時間與精力到準備工作中，首先教師需要確定情境的方向，即通過情境可以向?qū)W生傳輸相關的知識，使學生通過情境的體驗，可以對相關知識有深入的理解，而且在情境中，學生可以實際運用所學的知識，從而幫助學生更加充分地掌握知識點。例如在講解《幾何圖形》時，教師可以提供學生一些工具，讓學生可以通過自己的實際操作，制作正方體、圓柱、長方體等立體圖形，在實際的操作過程中，學生可以對相關幾何圖形有更加深入的接觸，可以良好的拓展學生的思維，使學生的思維在實際練習中得到有效的鍛煉。

四、教師應做好引導工作

小學生由于年紀較低，所以沒有足夠的主動意識，對教師有著一定的依賴性，因此，大部分學生很難主動地認識到思維能力的重要性，而在學習過程中忽略了對自身思維能力的鍛煉。而思維能力是學習數(shù)學的關鍵，學生具備良好的思維能力，有助于學生在解答問題使可以更快的獲得解題思路。所以在教學中，教師需要做好引導工作，在實際的教學中進行有效的滲透，讓學生逐步認識到思維能力的重要性，提供學生鍛煉思維能力的條件，并引導學生積極主動地參與到練習中。此外，教師還需要注重于學生之間的互動，通過有效的交流，教師可以了解學生的實際情況，使教師可以根據(jù)實際的事情制定更加有效的策略，幫助學生加強對自身思維能力的鍛煉。教師與學生之間需要坦誠相待，這樣可以有效地消除師生之間的隔膜，這對學生的學習效率與教學質(zhì)量的提高有積極地影響。

思維能力是學習的“催化劑”，在學生解答相關問題時，可以幫助學生更有效率的獲得正確的解題思路。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師應重視對學生思維能力的拓展，采用循序漸進的方式對學生的思維進行培養(yǎng)，使學生認識到思維能力的重要性，跟隨著教師的教學步伐，鍛煉自身的思維能力。通過對學生的思維進行有效的拓展，無論是在學習中還是在生活實踐中都能給學生帶來巨大的幫助。

參考文獻：

[1]壽建明.再談激活兒童數(shù)學創(chuàng)新思維的課堂教學策略[J].浙江教育科學，2001.

[2]邊偉良.淺談在小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].浙江教育科學，2001.