陳倩

摘 要：教學(xué)模式不是簡單的形式，而具有實效性的合作交流學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該是一個自然而然的過程而不能流于形式，為所謂的“創(chuàng)新”浪費時間。本文應(yīng)社會人才培養(yǎng)的要求，從實際出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的合作交流方式做了一個簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用策略

在社會需要，時代改變的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到大眾的熱捧。按照《數(shù)學(xué)課程標準》的最新理念，“合作學(xué)習(xí)”走進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以積極開發(fā)學(xué)生的大腦，還能增強學(xué)生的交流能力，并且營造一種競爭的氛圍，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和動力。但需要注意一點，即針對小學(xué)生自控力不強，學(xué)習(xí)三分鐘熱度的問題，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂還需要教師的進一步監(jiān)督和指導(dǎo)。

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這也是促進學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展能力的基本途徑。本文筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果談幾點體會。

一、把握小組合作學(xué)習(xí)的特征

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！焙献鲗W(xué)習(xí)是將全班學(xué)生分成若干小組，在教師恰當?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”“主角”，教師起“主導(dǎo)”作用。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程，自主探索學(xué)習(xí)，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探索數(shù)學(xué)問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，達到預(yù)定的教學(xué)目標。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，采用問題提出、設(shè)問引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋?！耙钡哪康氖鞘箤W(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。然后，教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在小組合作學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識的提出、發(fā)展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學(xué)中碰到的疑難問題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。教師必須來回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問題和不足之處。教師對各小組自學(xué)存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質(zhì)給以必要的“點撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達問題、展開交流的能力和合作精神。再者，教師要精心設(shè)計練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過程所出現(xiàn)的難點、疑點，先讓學(xué)生獨立思考，小組共同議論，后由教師提問或?qū)W生板演的形式促進全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問題。

三、正確認識和參與小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)中生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和積極參與小組合作學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，教師應(yīng)該熟悉和掌握每個學(xué)生的能力、個性和他們之間的人際關(guān)系，應(yīng)當要求學(xué)生表明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時，教師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個學(xué)生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。同時，教師要教育學(xué)生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競爭性的。應(yīng)強調(diào)整體目標，而不是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎(chǔ)上，找到解決問題的最佳方法，達到學(xué)習(xí)的目標。教師還要及時對各小組的合作學(xué)習(xí)效果進行評價。通過評價激勵，使小組成員感受到他們共同取得的成果，從而能在學(xué)習(xí)過程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人”，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，促進了個性和諧發(fā)展，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

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