黃兆春

摘 要：隨著我國教育制度不斷改革，新課標的廣泛適用，應試教育的很多弊端得以解決或緩解。經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，作者認識到在教育中，情感教育的作用越來越大，其發(fā)揮的作用也越來越明顯，不僅能夠構(gòu)建和諧的課堂氛圍，保持良好的師生關(guān)系，學生之間也能夠良好的合作和學習，提高學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量和效率，為此，本文就主要分析了情感教育在新課改背景下初中語文教育中的重要性和實施辦法，以期為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；課堂教育；情感教育

在新課改背景下，素養(yǎng)教育成為教育的重點，語文教育作為素質(zhì)教育中的重要組成之一，關(guān)系到學生良好品質(zhì)和正確思想的形成，所以積極的引導學生就成為每個語文教師的重要任務之一，在語文教育中融入情感教育是符合學生情感需求、知識需求的一種針對性的教學方法，越來越受到教育界人士和家長的廣泛認可。

一、新課改背景下初中語文情感教學的實施措施

（一）加強實踐教學，培養(yǎng)學生應用能力

對于初中語文教學來說，最主要的目標除了讓學生能夠掌握語文基礎知識，培養(yǎng)語言組織能力、表達能力、閱讀能力和寫作能力之外，還要讓學生具備良好的情感，具有一個較好的思想觀念。語文知識的傳遞，在課堂上的積累往往不夠，更加重要的應該是讓學生將學習的知識融入到生活中，讓學生去真實的體驗，靈活的運用知識。在這一學習過程中，只有確保教師的合理引導下才能在達到教學目標的同時幫助學生全方面發(fā)展。在現(xiàn)實世界中，學習的語文綜合能力培養(yǎng)和學生生活密切相關(guān)，學生的現(xiàn)實生活中有很多內(nèi)容和初中語文學習有很大的聯(lián)系，不論是學習內(nèi)容上還是學校的形式上，生活中包含的語文內(nèi)容極為廣泛，通過實踐的方式來教學不僅可以重點培養(yǎng)學生的能力和情感，也能夠充分的考驗學生的知識運用能力和知識獲取能力，還有考驗學生的解決問題的能力和解決問題的思維，通過實踐的方式來加強語文教學中的情感教育，能夠讓學生印象深刻，感觸極深，增加知識的理解能力，知識的運用能力。以人教版七年級上冊課文《看云識天氣》為例，初中的學生通常對云和天氣的關(guān)系認知模糊，為了能夠更加深入的讓學生了解云和天氣的關(guān)系，教師可以帶領學生觀察現(xiàn)實生活中的云，并記錄下云的特點，再根據(jù)云的特點再記錄下未來一到兩天的天氣情況，最后根據(jù)所記錄的信息來對比文章中說的是否正確。通過這類親身實踐能夠讓學生充分的認識到文章中作者的意圖，從而達到強化課文印象、提高語文理解能力和統(tǒng)計分析能力的目的。

（二）構(gòu)建一個和諧的課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

良好的課堂情境能夠營造良好的課堂氛圍，加強學生和學生之間、學生和教師之間的交流和溝通，學生的學習效率也將事半功倍。在當前的課堂情境創(chuàng)設中，由于多媒體信息技術(shù)運用到教學中，情境的創(chuàng)設變得更加簡單和容易，教師可以充分的利用多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設具有豐富情感的課堂，和富有教育意義切合書本內(nèi)容的情境，讓學生置身其中，直觀的感受到書本作者的意圖，教師的用意，從而讓學生更加清晰的認識到課本內(nèi)容的整體線路和情感特點。初中課文幾乎都包含了豐富的情感，尤其是一些寓言故事，情感表露無遺，按照傳統(tǒng)的教學，往往教師通過口述的方式對文章內(nèi)容進行講解，往往學生在灌輸式教育下很難學習到很多的知識，并且也很難讓他們能夠充分的利用知識，以及很難培養(yǎng)和激發(fā)學生的情感，多媒體的運用充分的解決了這一難題，能夠開闊學生眼界的同時學習到更多的知識，同時多媒體的豐富多彩性能夠極大的吸引學生的注意力，教學的質(zhì)量和效率也將事半功倍。例如人教版中的《黃河頌》，該篇文章主要講述了黃河在我國民族發(fā)展中的深厚情感，在課堂教育中，教師可以利用多媒體搜索關(guān)于黃河的圖片和視頻，并配以黃河主題音樂，圍繞黃河之景創(chuàng)設情境，讓學生領略到黃河的雄壯，體會黃河對于我國民族的重要作用，從中感知黃河的宏偉和壯麗。

（三）充分利用課本內(nèi)容，激發(fā)學生情感

學生作為學習中的主體，要想在初中語文課堂中實現(xiàn)情感教育的目的，學習主體必須要帶著較高的積極性，保持一個良好的學習狀態(tài)，并積極配合教師教學，在課堂上積極和教師交流和溝通。在初中語文課堂上，教師的鼓勵往往能夠激發(fā)學生的學習熱情，初中語文課堂師生之間的情感交流很多情況下是以閱讀課文來實現(xiàn)的，課本中的每一詞句都經(jīng)過作者的反復琢磨，因此每一句帶有濃厚的情感特色，文章的情感通過直接帶有感情的閱讀是一種直接情感教育方式，如學生帶有濃厚的情感閱讀文章和詩篇等，教師也可以通過有感情的示范讓學生跟讀，通過閱讀來快速的實現(xiàn)感情與感情的傳遞，從而讓學生了解當時作者的感受，如有的作者是懷才不遇、有的是背井離鄉(xiāng)、有的生活所迫等，這些都是特定環(huán)境下作者流露的真實情感，教師就是要讓學生去體會這種真實的情感。例如《石壕吏》一詩，源于杜甫在石壕吏投村的所見所聞，詩中每一句都飽含著豐富的情感，突出了在當時統(tǒng)治者統(tǒng)治下人們的凄慘生活，對此教師可以帶有感情的示范閱讀，閱讀后再為學生講解全詩的意思，通過悲慘的事件勾起學生的共鳴，讓學生能夠更深入理解作者對當時環(huán)境的控訴。

參考文獻：

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