陳莉平

摘要：在初中物理實(shí)踐教學(xué)中，良好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖往往能獲得事半功倍的效果?；诖耍疚尼槍?duì)初中物理實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，提出了思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：初中物理 思維導(dǎo)圖 實(shí)踐性教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高前攝性學(xué)習(xí)的效率；利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)效能；利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，提高系統(tǒng)性教學(xué)效果。

一、利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高前攝性學(xué)習(xí)的效率

課前預(yù)習(xí)對(duì)于物理實(shí)踐性教學(xué)的開展極其重要。對(duì)新知識(shí)進(jìn)行充分、良好的預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生梳理自己理解難度較大的知識(shí)點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中能夠逐步解決。但是實(shí)際上，學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率很低，存在不知如何預(yù)習(xí)、如何聯(lián)系相關(guān)知識(shí)的現(xiàn)象，所以課前預(yù)習(xí)的效果大打折扣。對(duì)此，教師可以將思維導(dǎo)圖提供給學(xué)生，學(xué)生可利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，便于物理公式的推導(dǎo)和記憶，并提煉出重要知識(shí)點(diǎn)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們養(yǎng)成自己構(gòu)造思維導(dǎo)圖的良好習(xí)慣。

如在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)的描述》時(shí)，教師可以建立思維導(dǎo)圖，提前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)圖的主干是運(yùn)動(dòng)，然后不同的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)概念在思維導(dǎo)圖中區(qū)分排列；分支是勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相向運(yùn)動(dòng)等，各運(yùn)動(dòng)形式的概念和判別方式在導(dǎo)圖中有詳細(xì)的描述，這能促進(jìn)學(xué)生利用課后習(xí)題把握運(yùn)動(dòng)概念和公式間的推導(dǎo)模式。這種做法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的同時(shí)，還能幫助學(xué)生建立良好的思維框架，將基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)概念理解得更加深刻。

二、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)效能

物理學(xué)科本身就是以實(shí)驗(yàn)為主的、探索自然界和自然現(xiàn)象的學(xué)科，開展大量的實(shí)踐性教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的重要手段。物理實(shí)驗(yàn)講究系統(tǒng)和邏輯，并不是毫無(wú)章法的動(dòng)手操作，只有掌握相關(guān)知識(shí)并遵循實(shí)驗(yàn)步驟，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)體系，學(xué)生才能從實(shí)驗(yàn)中有所收獲。通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生能了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)的邏輯性框架，并梳理各知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性聯(lián)系。學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果與書本知識(shí)相聯(lián)系，用理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。值得注意的是，學(xué)生需要明確實(shí)驗(yàn)步驟的形成和應(yīng)注意的問(wèn)題，從而形成良性循環(huán)。另外，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生可構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖，以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)檢查知識(shí)掌握的缺漏。

如在教學(xué)《質(zhì)量和密度》時(shí)，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的物體開展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和推測(cè)物體質(zhì)量與密度間的關(guān)系，并利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果完善質(zhì)量和密度的思維導(dǎo)圖，將相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)化。

三、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)體系，提高系統(tǒng)性教學(xué)效果

在初中物理教學(xué)中，一張經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的思維導(dǎo)圖中有音樂(lè)、圖片、PPT和一些課堂教學(xué)資料的超鏈接，內(nèi)容豐富，形象直觀，能吸引學(xué)生的眼球。由此可見，思維導(dǎo)圖能夠加深學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。另外，在制作思維導(dǎo)圖時(shí)必須使用關(guān)鍵詞，這就要求學(xué)生必須思考知識(shí)的重點(diǎn)是什么，關(guān)鍵是什么，積極地對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行加工、分析和整理，從而加深對(duì)概念規(guī)律的理解。

在初中物理復(fù)習(xí)課中，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)體系，主題更加明確、重點(diǎn)突出，關(guān)鍵詞都呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的核心位置和主干上，能夠很好地表現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使復(fù)習(xí)變得更加有效。如在復(fù)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)加工、整理后，思路更清晰，再加上豐富的顏色和直觀的圖畫，這能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)和教學(xué)能力。無(wú)論是實(shí)驗(yàn)還是思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的不同所產(chǎn)生的效果也會(huì)不同。在物理實(shí)踐性教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅要求教師掌握系統(tǒng)化的知識(shí)框架，還要求教師能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖與課堂教學(xué)、知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行無(wú)縫切合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。因此，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和日常培訓(xùn)，是思維導(dǎo)圖等新型教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵所在。

（作者單位：南昌市南鋼學(xué)校）